新課程理念下的中學政治教學策略分析

作為中學政治教師，應該正確理解新課程理念，樹立正確的中學政治教學觀念，積極投入中學政治教學，做到公正評價，畢竟是目前首要思考與亟待解決的問題。筆者明確認為政治教師還應該建立起的新的教學理念，展開具體教學實踐策略的分析。尤其是對政治教學應樹立正確的評價理念與采取的態度方法。

一、樹立新課程理念，明確學習觀念，掌握教學實際狀況

新課改之前政治教學中存在著一些亟待解決的問題。教學內容相對偏死，偏深，偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取現實生活知識的機會；偏重于教材，忽視了學生的學習態度，情感關注方面更加缺少。在教學實施過程中注重了教師、教材、課堂，忽視了學習的真正主體，很難激發學生的情趣，更談不上培養學生的創新意識與創新精神。

曾有一位老師在講到“只有社會主義才能發展中國”時出了如此的思考題：建國以來我們祖國面貌發生了哪些巨變?本來這個題目的答案很簡單，只要將書上的黑體字讀一遍，即可回答并滿足老師的要求，可偏有一個同學就沒有那樣做，而是從經濟、政治、文化、體育、衛生等方面做了具體的舉例回答，而這位老師很惱火，指責學生沒有看書。那位學生肯定很納悶，你想那位學生心里該是如何?我們不禁要問，我們的教學就如此教條、機械嗎?一定要照搬書本嗎?這豈能培養學生的創新思維與創新能力嗎?

嚴格分析如此的課堂教學顯然顯得太狹窄、太單一、太沉悶、太雜亂，即教學視野狹窄，信息傳遞單一，師生關系沉悶，教學環境雜亂直接導致師生觀念老化、知識靜化、思維滯化、能力弱化，而新課程理念下的教學就是要讓學生通過探究、合作、分析討論的過程逐步掌握和理解，尤其要凸顯探索性和思考性，我們要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進目前的政治課堂教學勢在必行，迫存眉睫。

二、注重政治教學實施的主要策略

構建師生互動型的課堂是可行有效的教學實施策略。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。這樣通過探究學習與發展過程盡可能地改變自我，接受社會化，才有利于我們的政治教學之目標的達成與實現。

首先教師應由傳統的知識傳授者轉為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。必須以新角色開始實踐教學，展開師生互動，與學生建立人格上的平等關系。走下高高講臺，擺脫師道尊嚴；走近學生身邊，平易近人，與學生進行平等對話與內心交流；樂于一起探究、分析、討論，勇于參與摸索、試驗、實踐。老師提問，學生回答，學生質疑，老師解難，真正形成師生互動的新局面和積極探究、大膽實踐的好風氣。

政治學習并不是單純地解題訓練，現實的和探索性的政治學習活動要成為政治學習內容的有機組成部分。因此，選用開放性的教學內容是促進新課程改革的有力措施。

開放性的教學內容首先表現在開放題的應用上，以開放題為載體來促進政治學習方式的轉變，彌補了政治教學開放性、學生創新精神和創新能力的不足。如老師講“祖國面貌發生巨變”的知識時，舉例“神問”五號飛船航天飛行。其包含地理、歷史、政治的綜合知識的運用，既激發了學生學習政治的積極性，又培養了學生的發散性思維能力和愛國主義情感。

采用多樣性教學方法必須突出學生是政治學習的主人，教師只是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師引導、實踐操作、自主探究、合作交流才是最好的學習措施。實踐操作中學生的思維在很大層面上借助于間接知識與直觀感受，簡單的操作活動與實踐經歷即可幫助他們理解抽象的理論。

總之，我們一定要樹立新課程理念，明確學習觀念，掌握教學實際狀況，認真實施政治教學的主要策略，讓所有的學生積極參與探究學習，大膽探索科學奧秘，師生互動，生生合作，全面提高學生的創新合作能力。

作者單位 陜西省府谷縣府谷中學

責任編輯 張曉楠