“課改”要解決教學中的深層次問題

基礎教育課程改革在我縣實施將近八年。目前，我們一線教師對此都有較深刻的理解與認識，也都在不同程度地繼續探索著、實踐著、努力著。作為偏遠山區的農村一線教師我，在多次參加縣教育局組織的校與校教學交流學習活動中也清楚地看到。我縣基礎教育課程改革的實施很不平衡，理念大家都有了，理論大家都知道了，但關鍵的是如何將自己的教學理念實實在在一點一滴地滲透在每一節課堂上和每一天的教學工作中，而不只是在觀摩或示范課上走走形式而已。那么，作為語文老師，我們到底該怎樣做呢?下面簡單地談談我的一些粗淺想法。

一、要重視基礎知識和基本技能的掌握

語文課程不管怎么改，題型怎么變，有一點是不變的，那就是培養、考查學生的閱讀理解能力和語言運用能力。而這是建立在掌握基礎知識，積累大量詞語、句子的基礎上的。一個學生如果語文基礎知識不扎實，那么他的理解能力、寫作能力必然會受到限制。所以，我覺得，我們切不可走了極端，忽視了這一點。因此，在教學中要嚴格要求學生下苦功：“勤”字當頭，該背的、記的全要背、全要記住，也就是說在基礎知識的教學上得用一些“硬”辦法，不能手軟。

二、老師要多學習，努力提高業務水平與綜合素質

課改要求培養學生全面發展，健全人格。這就意味著對教師的要求更高了，過去我們說要給學生一碗水，教師要有一桶水，現在不行了，根據課改理念，要給學生一碗水，教師要有長流水。因此教師就要不斷學習，與學生同進步，才能適應新的課改。也只有不斷改變教學觀念，教學方法，才能很好地培養學生的能力。而好的教學觀念、好的教學方法措施是建立在老師的綜合素質高、業務水平過硬的基礎上的。所以，我們老師平時確實需要在各方面多學習、努力提高自己的業務水平。只有自己的業務水平上去了，才能在課堂上游刃有余地引導，才能使學生易于學習，樂于學習。

三、要營造良好的人文環境，多給孩子們一些學習語文的空間

我們這里教師中間流傳著一句戲言：做人不要做女人，教書不要教語文。這雖是戲言，有點過極，但仔細想來也不無道理。當老師很辛苦，而當語文老師更辛苦。語文這門課與其他學科相比，較為特殊。它的知識面是廣闊無邊的、是較為零散的、又是不好把握的、見效不太明顯、靠的是慢工夫。所以學生升入初中后由于課程較多，有意無意地忽視了它。基礎差的根本無從下手，越來越不重視，越來越偏科。導致這種現象發生的原因雖然很多，但是我認為最主要的原因還在于我們教師，多數是教師的教學方法單一，教學理念落后，機械重復的作業所導致的。部分老師由于自身業務水平低上課照本宣讀，氣氛生嚴、不能融入學生中間成為學習的一員。也有的教師不善于動腦筋、不善于搜集資料布置作業，作業以寫生字、組詞、填空、抄寫課文、默寫古文等為主，長期以來，學生覺得單調、無味、缺乏興趣而產生厭學。另外由于作業負擔過重，學生終日處在完成作業、練習中，基本上沒有自由安排的時間，心理上長期處于緊張狀態、完任務狀態，沒有真正主動地、較輕松地去學，沒有擴大閱讀的視野，也是學生厭學語文的關鍵。因此我們平時要多給孩子們一些學習語文的空間，從而培養學生學習語文的興趣。

四、開展多種形式的語文活動，培養學生的創造性思維能力

真正語文能力的形成就是要學以致用，這也是課改的目的之一。因此，在語文教學中，要開展豐富多彩的語文活動，讓學生學以致用，在實踐中發揮自己的創新能力。對于農村學校來說，可以開展創作座右銘、格言征集、校園作文競賽、手抄報比賽、校園廣播等活動，這些活動簡單易行，也適合農村學校開展。在這些活動中，教師可以大膽放手讓學生自己去做，充分發揮他們的作用，以讓學生真正形成創造性思維能力。

總之，要有效地實施基礎教育課程改革這一項重大工程，我們各位教師平時要多動腦筋、多學習新課改的一些理念和方法，要把它吃準、吃透，不要只停留在口頭上，表面上，要實實在在地落實在教學中，落實在提高教育教學質量中，解決教學中的深層次問題。不要讓國家耗資巨款的基礎教育課程改革工程，名存實亡，不要讓“課改”成為一句空話。

作者單位 陜西省府谷縣孤山學校

責任編輯 張曉楠