合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加大信息輸入量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)效率以及推進(jìn)素質(zhì)教育中起著重要的作用。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本文就信息環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)作一些探討。

一、信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，它聲畫并茂、形象直觀，語(yǔ)言地道，能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境，使枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，變得生動(dòng)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入，因而備受廣大教師的喜愛(ài)。它能把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)教育與英語(yǔ)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅提高了課堂教學(xué)效率，降低了教學(xué)難度，而且優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。例如，本人在上新課標(biāo)選修七Unit3 Under the sea時(shí)，我很困惑，我們是北方人，“旱鴨子”，對(duì)“海底世界”了解甚少，更別提進(jìn)行話題討論了，于是我求助于豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界。我下載了相關(guān)圖片、視屏等材料，設(shè)置典型的問(wèn)題制作成Powerpoint課件，視、聽(tīng)、說(shuō)全方位訓(xùn)練達(dá)到了事半功倍的效果。這個(gè)課件里面視頻和圖片的應(yīng)用，不是為了教學(xué)生知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)一種情境與生活實(shí)際相聯(lián)系，在教師的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)材料(課本)讓學(xué)生用語(yǔ)言去表達(dá)、去討論。通過(guò)意義構(gòu)建的方式去獲得新的知識(shí)。這也恰恰驗(yàn)證了那句proverb“English can-not he taught.It must be learned”。

其次，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點(diǎn)對(duì)話、句式，教學(xué)起來(lái)相當(dāng)?shù)胤爆崱①M(fèi)力、耗時(shí)。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師在課前將所需板書、板畫、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學(xué)中展示出來(lái)，就節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，能在相同的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識(shí)，既清楚規(guī)范，圖文并茂，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識(shí)。如在講語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，如果只在口頭上講一遍，效果不是很好，但如果通過(guò)課件圖文并茂呈現(xiàn)出來(lái)，既清楚又節(jié)約時(shí)間，最重要的是學(xué)生感興趣，教學(xué)效果好。最優(yōu)秀的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段，進(jìn)行高密度的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。不僅容量大，速度快，效果也好。例如，在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能有許多種考法，那么如果知識(shí)點(diǎn)多的話這一節(jié)課就要求處理大量的習(xí)題。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不可能完成教學(xué)任務(wù)的，于是我常常課前將與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的高考試題制作成幻燈片，這樣上課的時(shí)候就省去了板書的時(shí)間，可以練習(xí)大量的試題，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

二、信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的局限性

盡管信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用已被越來(lái)越多的人們所重視，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到它的局限性，不能把多媒體的輔助作用轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)作用；不能以大量的聲音、圖像代替學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言交流；不能因生動(dòng)形象的畫面而影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。在課堂運(yùn)用信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的特征，但它只是一種教學(xué)手段，教師仍然是課堂的主導(dǎo)。我們只有正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的“適度作用”，才能讓它真正服務(wù)于課堂教學(xué)。作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”。另外，聲音和圖像有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生只關(guān)注圖片的漂亮和意境的優(yōu)美，尤其是學(xué)困生，他們也是需要關(guān)注的一部分。起課堂主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，然后給予他們耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是最有效的學(xué)習(xí)。正如“你可以把馬牽到河邊，但你永遠(yuǎn)也無(wú)法強(qiáng)迫馬喝水”就是這個(gè)道理。

總之，一切教學(xué)手段都是為了教學(xué)服務(wù)的。信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的整合要求教師必須更新觀念，不斷“充電”才能順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，才能跟上時(shí)代的步伐，把信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的研究推向更高的水平。

作者單位 陜西省府谷中學(xué)

責(zé)任編輯 楊博