淺議如何落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然社會人生的有益啟示。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》揭示了文學(xué)名著閱讀的本質(zhì)——陶冶情操，啟迪人生。如何具體落實(shí)這個要求，筆者結(jié)合多年的教學(xué)體驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)切身的體會。

一、注重讀物推薦

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，并建議閱讀一些文學(xué)名著。對此，教師一定要讓學(xué)生懂得既要“好讀書”，更要“讀好書”。為了落實(shí)建議必須對學(xué)生的課外閱讀有明確的要求，精心選擇一些接近學(xué)生個性特征和生活實(shí)際，易于閱讀理解，富有人生啟迪的文學(xué)作品。例如結(jié)合青少年情感豐富的個性特征，我們可以介紹他們閱讀泰戈?duì)柕拿都促だ贰⒈牡摹斗毙恰⒋核返壬⑽脑姟＿€可以切合生活實(shí)際的選擇一些富有勵志意義的文學(xué)名著，比如高爾基的“自傳體三部曲”，或者是羅曼·羅蘭的《巨人三傳》，海倫-凱勒及張海迪等人的傳記體名作。其次，也可以結(jié)合某些精品影視劇讓學(xué)生比較閱讀文本作品。另外，也可以結(jié)合遠(yuǎn)教媒體等資源多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀品位。例如結(jié)合《百家講壇》中的于丹教授講《論語》、《莊子》，王立群教授講《史記》等節(jié)目，可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀國學(xué)典籍，培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的良好品質(zhì)。

二、注重閱讀指導(dǎo)

選擇了精品名著，還必須注重閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀指導(dǎo)決定了學(xué)生的價值觀趨向，直接影響著閱讀的效果。良好有效、高效的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該結(jié)合文本作品各自不同的藝術(shù)特點(diǎn)，分門別類，因勢利導(dǎo)。對于小說的閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生通過對作品中的情節(jié)和人物的認(rèn)識，融入自身的情感體驗(yàn)，獲得對自然、社會、人生的有益啟示；詩歌閱讀則可以從詩歌的意象，詩歌的意思和詩歌的意境這三個層面循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步體會作者別具慧眼、匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思，感受語言的凝練，感悟蘊(yùn)含的哲理；散文的閱讀，重在指導(dǎo)學(xué)生深入體會散文隨意自然、形散神聚的藝術(shù)特征，感知作者的情趣、情致、情韻；對于戲劇的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在精美的人物臺詞之上，通過那些個性化的語言理解，準(zhǔn)確把握人物的內(nèi)心世界，當(dāng)然激烈的矛盾沖突的也是重中之重。除此而外，在同一題材的閱讀上也應(yīng)注意結(jié)合各自的顯著特征進(jìn)行指導(dǎo)。比如，同樣是寫景抒情的游記文章，老舍先生筆下的《趵突泉》重在寫視覺的觀感，謝大光筆下的《鼎湖上聽泉》卻獨(dú)辟蹊徑，從聽覺感受來寫，這兩篇文章藝術(shù)構(gòu)思迥然相異，各有千秋，皆是名篇。通過這種“同中之異、異中之同”的比較，既拓寬了閱讀分析的思路，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度寫文章的能力。

三、注重讀書筆記

“眼過千遍、不如手過一遍”，為了強(qiáng)化記憶，深化感受，讀書筆記的積累是至關(guān)重要的。堅持寫讀書筆記，既是對閱讀的領(lǐng)悟深化，更是對寫作的促進(jìn)提高。讀書筆記可以讓學(xué)生從以下幾個方面來寫：(1)作家作品介紹。主要從作家的基本情況，創(chuàng)作風(fēng)格，代表作品這幾點(diǎn)來寫，目的是借此拓展學(xué)生的文學(xué)文化常識；(2)作品內(nèi)容概述。主要是讓學(xué)生對閱讀的文本再概括、再提煉，可以培養(yǎng)學(xué)生改寫、縮寫、擴(kuò)寫的寫作能力；(3)人物形象分析。就是讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，分析人物的形象特點(diǎn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；(4)名章佳句摘錄。主要是通過對文章中的名章佳句的搜集整理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣，以便為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。(5)閱讀心得。這是閱讀筆記之中的重點(diǎn)，既是學(xué)生對作品理解、認(rèn)知的整體概括，更是閱讀、寫作情況的整體體現(xiàn)，可以讓學(xué)生寫成簡單的隨筆，也可以寫成完整的文章。總之，通過以上的分類摘記，日積月累，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，還可以提高學(xué)生閱讀寫作的水平。

四、注重讀書交流

“奇文共欣賞，疑義相與析”，文學(xué)作品的閱讀感受是仁者見仁，智者見智。但個人的理解認(rèn)識畢竟有限，往往是“盲人摸象，各執(zhí)一端”。只有相互討論交流，才會博采眾長，提高認(rèn)識。對此，教師應(yīng)該有目的、有計劃地組織學(xué)生對部分名著開展“研討會”，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面探討分析，或談藝術(shù)特色，或談心得體會，或談困惑問題，通過這樣的探究爭鳴，深化認(rèn)識，升華思想。也可以組織學(xué)生開展文學(xué)閱讀興趣小組，或者成立某些作品的“研究學(xué)會”，通過多方查閱資料、撰寫論文，相互合作、共同促進(jìn)來閱讀欣賞一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的理想效果。

總之，文學(xué)名著的閱讀對于陶冶學(xué)生良好的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，啟迪學(xué)生的人生智慧至關(guān)重要。我們一定要從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度深思遠(yuǎn)慮，注重課外讀物的選擇推薦、方法指導(dǎo)，讀書摘記，相互交流，切實(shí)貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求，全面貫徹基礎(chǔ)教育課程改革，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)德育、智育、美育的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者單位 陜西省渭南市合陽縣百良鎮(zhèn)中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠