初中美術課堂巧用多媒體的策略

陳龍

（湖南省衡陽市祁東縣雙橋中學，湖南 衡陽 421000）

多媒體以形色兼備，動靜結合的教學優勢，調動學生的學習興趣，提升學習的過程中的主動性和愉悅性，全面提高學生的美術素養，落實初中美術教學的教育目標，實現美術教學課堂的高效。

一、多媒體在初中美術教學中的重要意義

傳統美術教學其講授方法過于簡單，教學效果也很不理想。如今在多媒體的背景下，空間、時間和地域對美術教學的限制越來越小，更容易擴充教學材料和教學信息。以更立體的方式將教學內容展現出來，圖文聲色俱，使知識變得更加生動，更容易抓住學生眼球。

俗話說，良好的開端就是成功的一半，如何良好的導入教學內容在教學中過程占據著尤為重要的地位。初中的美術教學由于教學手段和教學載體的限制，形式單一，使導入教學內容更加困難，很大程度的影響了教學計劃的開展。而多媒體技術的運用與融合有效的解決了這一問題，以生動的教學形式激發學生的學習興趣，將學生的注意力再次拉回到美術課堂之上，實現美術教學的更好開展。

初中美術不同于其他學科，更在于培養學生對身邊事物的美感，培養學生發現美，感受美，熱愛美的能力，幫助學生認識美。美術是一門以視覺為主的藝術形式，而多媒體的使用更有助于學生形成良好的審美觀念。在傳統的美術教學過程中，教師大多以言傳身教的教學方式，通過對教學內容的講解開展美術課堂，對培養學生的能力上存在很大的局限。而多媒體的應用很大程度的彌補了這一缺點，教師結合教學內容和時代背景，將網絡資源融入多媒體教學，引導學生融入作品之中，感受作品在時代背景下的意義，發現作品的深層內涵。

二、多媒體在美術教學運用中存在的問題

盡管多媒體在美術教學上擁有著傳統教學不可比擬的一些優點，但是在應用過程中，其存在的問題也逐漸顯露。教師過多的依賴多媒體，濫用多媒體也往往影響了學生的發展。首先多媒體的使用弱化了教師原本的教學地位，使教師能力得不到發展。部分教師為節省時間在課堂上使用轟炸式教學，將所有的素材都以圖片和視頻的形式展現，從而忽略了對自身能力的提升。而且課件內容過大會使教師切換課件過快，留給教師講解的和學生思考時間都變得更少，教師講解不夠沒有起到引導學生的作用，學生思考不夠也不利于培養學生的美術思維。而且多媒體在應用過程中也弱化了課堂上的互動關系，不利于形成良好的課堂問答互動，學生對于一味地視頻灌輸也易產生麻木的心理，逐漸對美術教學也失去興趣。

三、新課改下美術課堂多媒體教學的策略

在新課改的教育教學背景下，初中美術教學被提升到一個相對重要的層面，教師也更應該考慮教學方法的革新。多媒體作為一種綜合性的技術手段在新型課堂上的應用成為了一種趨勢，利用多媒體技術創建教學情境，能夠更加充分地調動學生的視覺感官，引導學生更迅速進入課堂學習狀態，增強學生的學習體驗。例如在人教版初中美術教材中，有一章節內容為《春天的暢想》，要求學生通過觀察校園景物狀態理解春天，教師在講解這一章節時可以預先記錄下春天的校園中一些優美的景色，再在課堂上利用多媒體的形式播放出來。在這種情況下，學生就可以脫離當下時間季節的束縛，通過立體的視頻和圖片感受春天的魅力。也可以利用多媒體為學生展示不同地域的春天美景，不必身在其中就能身臨其境，讓學生在更寬松自由的環境中完成美術教學任務。

在初中美術教學中還存在著大部分的欣賞課，即通過對國內外不同類型的名人佳作的欣賞和學習，幫助學生更深層次的感受美術作品。雖然美術作品是靜態的，但是在教學時教師可以運用各種不同形式的資源來豐富課堂上的內容。在美術學習時，教材中的內容通常是一帶而過的，學生不能很好的理解美術作品種的內涵，在這種情況下，但教師就可以選擇一些具有代表性質的美術作品制成一系列的專題課件，對經典作品展開講解或進行補充，構成常規教學以外的，具有補充性的知識。如梵·高的《吃土豆的人》，畢加索的《熱湯》等。學生在欣賞國外美術作品時，可以開闊眼界，形成對美學更豐富的認知。而在欣賞和學習我國歷史中優秀的美術作品時，由于學生已經對我國的歷史有了比較充分的認知，教師可以在教學過程中結合不同的時期、朝代舉例說明一些比較知名的美術作品，讓學生能夠充分感受不同時期或朝代的人文環境會對美術創作造成的影響，從而更好地增強美術教學的人文性。

結束語

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術融入教學課堂大勢所趨。多媒體在美術教學中的廣泛應用不僅能激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，更重要的是，它為學生提供了一個更加寬松自由、約束性更小的學習環境，為學生的美術學習提供了更多的可能性。善用多媒體而不濫用，科學合理，落到實處，為初中美術教學錦上添花。