班級管理中的“無為而治”體驗

在中國數千年的思想史中，道家的“無為而治”思想占有重要的地位，被奉為治國經世的最高境界。治國如此，治班亦然，一個班級，班主任不要過多干預學生的管理，反而能取得事半功倍的效果。班級管理中如何做到“無為而治”，有很多方面可以下工夫，我在實際工作中體會最深的是要處理好“放”與“扶”的關系，班主任發揮主導作用，做到以放為主，放中有扶，扶中有導，從而運用和體現“無為而治”的管理藝術。

那么在班級管理中怎樣做到“放、扶、導”呢？

放，就是在班主任的指導扶助下，放手讓學生自主管理與民主管理。班級管理工作的對象是活生生的正在成長的學生，班主任如果管得太多，就成了典型的管家或保姆，時間長了會造成學生的依賴性。因此教師要敢于“放”，在班級管理中充分發揚民主，相信學生的自我管理能力和主觀能動性，放手讓學生管理班級的各項事務，班主任起一個指導扶助作用。在這個過程中，學生們在以班長為首的班委會的帶領下，根據班主任的工作要求，相互協作，積極主動參與班級管理，發揮每一個同學的積極性和創造性，具體而細致地搞好班級工作。

第一，放手讓學生制定班級奮斗目標和班級口號。班級的共同奮斗目標，是集體的理想和前進的方向，班級口號是班級文化的象征。一個良好的班級奮斗目標會形成強大的凝聚力，這個目標可以是遠期、中期、近期目標的結合，可大可小，但要符合實際。通過學生集體討論并結合實際制定出的我班奮斗目標是：“學習上，盡我所能，爭當第一；紀律上，盡我所能，爭做模范。”班級口號是：“我努力，我能行，我成功。”在實現奮斗目標的過程中，要充分發揮每一個班級成員的自主性，一切“從我做起”，使得整個目標實現過程成為“自我教育和提高”的過程，讓學生從自律中體驗自我奮斗的快樂和幸福。

第二，為了奮斗目標的實現，放手讓學生制定《班級規章》。班規的目的在于調控學生的行為，要實現這個目的，就必須使學生清楚班規對他們的要求。首先，動員全體學生共同制定班規，每人都可以擬訂一套合適的規章制度，然后由班主任歸納統一并印發給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使《班級規章》能反映絕大多數同學的意志，反映出學生在德、智、體、美、勞等方面的表現情況及綜合素質，最后讓全體學生表決通過，這樣制定的班規才會讓學生心服口服，才會不折不扣地執行。其次，班規的內容要清楚，具有可操作性。

第三，有了《班級規章》的規定，放手讓學生自主管理，民主管理，學生選舉出班委會，班委會成員共同負責，相互協調，自覺擔負起班級組織工作和思想工作，可根據班內的實際情況將班內事務安排給每一名學生。讓每名學生都做管理員，這樣做到了人人有事做、事事有人管。如門窗、電視機、飲水機、掃帚等都落實專人管理，考勤記錄、獎懲兌現、班級活動等都有人負責并落實到位。為了充分調動每名學生的積極性、鍛煉管理能力，并對他們的管理水平綜合考評，實行每周一小記，每月一評比。若月評中被評為優秀者，在重精神輕物質的宗旨下給予一定的獎勵，還與操行分掛鉤，并在公示欄內張榜。為提高學生管理的積極性，在班主任的同意下，管理員與班委會成員可以申請“換崗”，對工作效果差的，也可以調整。這樣多渠道、全方位地給學生提供了更多的鍛煉機會，讓學生在協調關系能力上得到鍛煉，也培養了學生踏實的進取精神，增強了自我管理、自我教育、自我服務的能力。

班級管理中什么是導呢？導就是要在班級中培養正確輿論和良好的班風。良好的班集體要有正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。

第一，勤抓習慣養成，夯實正確輿論形成的基礎。習慣的養成，對于人的性格、命運都起著重要作用，它對于一個良好班風的形成也起著至關重要的作用。良好習慣的形成是班級正確輿論形成的根本保障。在培養良好習慣及良好品質的過程中，班主任采取以表揚為主、批評為輔的原則，對班上出現的好品質和風尚表揚、宣傳，擴大影響，使其在實踐中得到鞏固;對于班內出現的或大或小的不良傾向，要及早制止與批評、教育，讓學生在頭腦中形成一種“好事爭取做，紀律不可違”的意識，從而形成習慣。

第二，明確觀念，確立正確輿論形成的標準。通過專題討論、墻報、演講、主題班會等形式，對學生進行人生觀、世界觀、價值觀、審美觀教育，培養學生的正確的公私觀、榮辱觀、學習觀、勞動觀、幸福觀，使學生初步形成正確的政治方向，初步具有判斷是非、識別真假、辨別美丑、開拓進取的能力和素養。具備以上能力與素養方能在是非、美丑、善惡等問題上作出正確的選擇，才能抵抗形形色色不健康的思想，班級內才能有基本一致的正確輿論。

第三，樹立主人翁精神，營造正確輿論形成的氛圍。中學生逐漸顯露出成人中的負面心態，如事不關己高高掛起、礙于情面、膽小怕事、貪圖小利、于己無益的事不做等等。雖然他們心中存有是非美丑善惡的標準，卻不表現出來，從客觀上助長了歪風邪氣，無益于正確輿論的形成與作用的發揮。所以，培養學生主人翁的態度和集體榮譽感在班級管理中就顯得非常重要。可以通過專題講座和對日常生活中事件的態度，來明確學生對他人、對班級、對社會的義務和權利，尤其強調對班級應承擔的權利和義務，比如打掃衛生、監督衛生保持情況、愛護公物、監督班干部工作、愛護班集體榮譽、為班爭光、敢于與班內的壞人壞事作斗爭、評優選模的被選舉和選舉權、使用公物等。班級內有突發事件時，創設讓學生敢說真話的氛圍，鼓勵學生使用自己的權利、履行自己的義務。◆(作者單位：江西省吉安縣立中學)