提高語文教學有效性策略探索

隨著語文新課程改革的進一步推進實施，如何適應新形勢的發展要求，是我們要認真思考的問題，我們認為，作為初中語文教師，應不斷審視自己的教學，改進和完善教學方法，提高語文教學的有效性。

一、重視學生的主體地位，發揮教師的主導作用

教師和學生都是獨立的個體，二者在人格上完全平等，是具有獨立人格價值的人，因此師生之間是平等的、相互依存的關系，沒有高低強弱之分。新課標提倡“主體相長”的教學思想，倡導師生形成雙向、平等、理解的人際關系。在教學過程中，教師要一改過去“以教師為中心”的教育理念，轉變傳統的師生地位思想，充分認識到學生是學習的主體，要在尊重學生主體地位的基礎上，發揮教師的主導作用，以解除學生身上的諸多壓力，使學生的主體性得以充分發揮與盡情釋放。只有形成良好的師生關系，促使師生之間完成高效溝通，才能真正實現高效的課堂教學。課堂教學中，可以將原來的“教師提問學生”轉變為“學生提問老師”，學生在發問前一定會做好充分的準備工作，這樣不但有效激發了學生參與學習的積極性，促使他們主動探索知識、獲取知識，同時也使學生感覺到教師對自己的重視，認識到自身的主體性。

二、靈活采用學習方式，提高教學效果

新課程改革以來，積極倡導自主、合作、探究等學習方式，這樣可以讓學生學會獨立思考、自主學習，探索發現。朗讀課文時，可以先讓學生自讀、齊讀、輪讀，先把課文內容讀準讀熟，并借朗讀比賽來糾正學生的錯誤發音。在協作學習過程中，不僅掌握了知識技能，更增進了學生在集體協作中的情感，相互幫助，積極參與。如教學《展示華夏文化魅力》一課，教師如果只停留在課本的層面，學生自己也很難產生獨到、深刻的認識。如果教師能夠給學生布置一些相關的課題作業，如“談談你所在城市的飲食文化”及“談談當地的風土人情”等，讓學生在掌握了課堂知識的基礎上，繼續去探索華夏文化的魅力。學生經過課堂上學習只是“略知一二”，很難形成自己的見解，但把課堂的知識帶到課外，并繼續進行探究，在這個過程中，學生就會對已學知識有了深刻的印象，隨之形成自己的見解。

三、優化教學手段，堅持因材施教

新課程標準明確提出要依據教材內容選擇合適的教學手段，把傳統教學與媒體化教學結合起來，堅持因材施教的基本教學策略。教學中，教師要在沿用傳統教學中優秀教學方法的基礎上，應合理選擇高科技媒體教學，充分發揮其強大的輔助功能。

首先，重視采用各種模型、掛圖、視頻以及標本等教具進行輔助教學。這些教具的合理運用，能夠給學生帶來很強的趣味性，能夠更好地幫助他們深入理解教材知識。比如為學生們展示中國石拱橋、蘇州園林、三峽大壩等圖片及音像資料能夠很好的激發學生的興趣，對于他們的觀察和思維能力的培養都能起到非常明顯的作用。

其次，充分運用各種現代教育技術手段。媒體技術的廣泛運用，不僅使人們的生活方式和思維方式產生了變化，也為語文教學的改革帶來了一次機遇。通過電腦網絡、錄音、投影等手段，可以為學生直觀地展現一些只能靠抽象想象才能理解的內容，給學生身臨其境的感覺，得到更加深刻的體驗。以《蘇州園林》的教學為例，教師可以通過制作CAI課件，為學生展示退思園、拙政園以及其它園林的畫面。在學生認真觀看盆景假山、樓臺亭閣、小橋流水等優美畫面，研究這些園林的裝飾以及結構特點的同時，教師要從旁進行相關講解。觀看視頻及圖片能夠強化學生的感受，在分析比較的過程中，透徹理解蘇州園林建筑設置的精巧，以及所包含的文化底蘊。因此，創造各種條件，合理運用科技教學手段，依據學科特點不斷拓展教學思路，持續完善和改進教學手段，營造輕松愉快的課堂氛圍，就成為語文教師在教學中的重要任務。

四、改進和完善評價機制，增強學生信心

新課程改革以來的一項重要內容就是改進和完善評價機制，改變傳統以考試成績評論學生的單一評價機制。因此，我們要以新課程要求為標準，改進和完善評價機制。教育心理學研究表明，學生出現良好行為時，教師如果能夠及時給予積極地評價和認可，便能滿足學生的心理需求，使學生心情愉悅，并能促使學生繼續同類行為且積極地向更高的層次努力。在教學中，老師要關注每個學生并及時發現每一個哪怕是很小的成功，然后進行個人的或集體的激勵，尤其是對于后進生，要更多地給予其表現的機會，就算答案不夠理想，老師也不要放棄，繼續用心引導學生，并及時鼓勵表揚。來自教師激勵語言不僅僅會讓學生積極投入到學習中去，更能增強師生情感的交流，創造輕松愉悅的學習環境，使學生增加學習的自信心。

當然，在初中語文教學中為了更好的適應新課改的發展要求，提高課堂教學有效性，除了做到以上的幾點外，還有很多需要我們在今后的教學實踐中不斷探索、勇于創新，以進一步提高初中語文的教學質量。

作者單位：江蘇省贛榆縣歡墩中學（222133）