語文作業設計的原則與方法簡論

語文教師要改變傳統的作業設計方式，根據新課程理念和學生的實際情況進行作業設計，作業要遵循原則、豐富形式，提高學生的自主性、探究性、實踐性、創新性，讓學生的語文素質得到整體提升。

一、基本原則

在新課改背景下，初中語文作業要少且精，要提升語文能力。

1.重視基礎知識，加強學生自主性的原則

語文新課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”所以，教師在進行作業設計時，最基本的原則就是重視“雙基”，在作業中使基礎知識和基本技能得到鞏固和強化，讓學生夯實基礎，為其他語文能力的發展奠定堅實的基礎。

新課程標準認為，學生是學習的主人，在學習中起主體作用。這樣的地位不僅體現在課堂教學中，在作業練習中也應如此。教師在設計作業的時候，要注意培養學生的自主性，即把作業的主動權還給學生，讓學生自己對作業做出選擇，使學生能夠主動、積極、自主地完成作業，提高學生的學習興趣。

2.開放性原則

所謂開放性原則，就是指初中語文作業設計不僅要關注課本知識，而且要對課本知識進行延伸，關注學生的生活領域，理論聯系實際，將學生學到的理論知識用到生活中去，學以致用。所以，在作業設計上，教師要設計開放性的作業，貼近學生的生活，讓學生將知識用在實踐中。在學以致用的過程中，教師要允許學生出現不同的答案，以便促進學生的個性發展。

3.人文性原則

語文是兼具人文性和工具性的學科，語文作業設計應體現人文功能，要讓學生在完成作業的同時，在思想上得到啟迪，心靈得到洗禮，實現語文的育人功能。所以，教師設計的作業要兼具培養技能和人文熏陶的特點，讓學生在作業活動中學到語文知識，完善人格，形成正確的人生觀、價值觀，使學生的人文素養得到提高，整體素質得到全面和諧發展。

4.趣味性原則

有了學習的興趣，學生才能主動去學習，才能提高學習效率。所以，教師在設計作業時，一定要堅持趣味性原則，根據學生的學習實際，找到學生的興趣點，靈活多樣、豐富多彩，以便吸引學生，讓學生主動完成作業，從而提高作業的實效性，真正發揮作業的作用。

二、作業的形式

1.預習性作業

所謂預習性作業，就是指在學習新課之前，教師給學生布置的，用以引導學生進行新課的預習，使學生心中有數，從而有利于課堂教學效率的提高，有利于學生養成良好的學習習慣的作業。在具體的實踐中，教師要指導學生完成預習性作業，比如教師要給學生一些教學網站的網址、推薦一些相關書籍，讓學生從中找到自己需要的資料；指導學生進行課前預習，幫助學生掌握預習的方法，包括了解作者的相關信息、摘抄好詞佳句、理清課文脈絡等等。在教師的指導下，學生慢慢掌握了預習方法，提高了學習能力，預習性作業也會完成得越來越精彩。

2.積累性作業

所謂積累性作業就是指鼓勵學生豐富知識儲存量，在作業中完成對語文聽說讀寫能力的積累。教師在進行作業設計的時候，要注重知識的積累，讓學生在日常學習中不斷地積淀，形成厚實的語文基礎。比如，教師給學生布置寫日記的作業，就是一種積累性作業。日記可長可短，有話則長，無話則短，記錄自己身邊發生的事情、自己的思想感情等等，寫真話、抒真情，一方面提高學生的寫作能力，另一方面也為寫作積累了素材。

3.情感性作業

情感性作業更多的是傾向于聽和說的訓練，提高學生的口語表達能力的作業。教師可以聯系家庭社會生活，設計情感性作業，讓學生和教師、同學、家長多交流溝通，聽他們說話，表達自己的觀點等等。通過這樣的作業，加強感情交流，提高學生的聽說能力，從而為全面提高學生語文能力提供保證。比如，教師可以讓學生晚上回家看新聞聯播，聽聽都有哪些新聞，然后第二天復述給同學們聽，讓同學們互相討論，提高自己的認識。這種情感性作業，對提高學生的語文能力大有裨益。

4.實踐性作業

實踐性作業是指將語文知識運用于生活實踐中，在實踐中提高對知識的認識與運用。教師在設計語文作業時，可以將課本知識與現實相結合，尋找到兩者的結合點，使語文學習與實踐活動緊密結合，在自主、合作、探究方式下，全面提高學生的語文能力。比如，教師可以讓學生做調查，仔細觀察街上的招牌、商家廣告，看看有哪些錯別字，分析出現錯別字的原因以及解決的辦法。這樣的實踐性作業，使學生看到語文知識在現實生活中的用處，增強學生的學習興趣，提高學生的語文素質。

三、具體實施舉例

1.把握作業的層次性，分層布置作業

新課程理念強調學生的個性差異，所以，教師在設計語文作業時，要根據學生不同的學習情況，設計不同層次的作業，讓每個學生都能找到自己的“最近發展區”，讓學生在適合自己的作業中體驗到成功的感覺，從而提高學生的學習積極性。比如，在學習完《天上的街市》后，教師可以布置三類作業：一類是字詞、斷句朗讀等基礎知識；一類是感悟思想感情類的題目；還有一類是閱讀理解、升華類的題目，讓學生自己選擇想要完成的題目。這樣既發揮了學生的自主性，又提高了學生的學習興趣。

2.布置開放性的語文作業，加強學生的思維探究性，培養語文創新能力

教師在設計作業時，要聯系學生的生活實際，讓學生走進社會，貼近自然，以參觀、訪問、調查等形式完成作業，既探究課本知識，也探究相關的知識延伸，使學生在思維探究的過程中，產生創新的觀點，提高語文創新能力。

3.加強知識的積累，提高作業的人文性

語文學習離不開知識的積累，因此，在語文作業中，教師可以設計一些人文性的積累作業，以便拓寬學生的學習空間，提高學生的語文能力。比如，教師要指導學生進行課外閱讀，包括多讀一些古詩文，閱讀一些文學名著等，讓學生在這些文學經典中汲取知識，習得精練的語言、豐富的內容，受到文學熏陶，提高語言的駕馭能力和感悟能力。

4.把握作業的趣味性

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的學習興趣是學習不斷進步的動力。所以，在新課程理念下教師要根據學生的心理特點、認知規律設計趣味作業，激發學生的積極性，使學生在作業中獲得快樂和成功的心理體驗，從而樂于完成作業。比如學習《范進中舉》時，教師可以設置懸念——范進的命運如何，激發學生的興趣，讓學生去關注《儒林外史》，關注封建社會文人的命運。從而自覺主動地完成作業，喚醒學習的主動性。

作者單位：江蘇省常州市武進縣焦溪初級中學（213116）