讓快樂學習之花在語文教學中綻放

“興趣是最好的老師”，在初中語文教學中，教師應優化教學過程，降低學習難度，及時發現和疏導學生的不良學習情感，讓學生快樂、滿足、自信地學習，為教學成效的提升奠定積極的情感基礎。

一、創設良好學習氛圍，在和諧環境中快樂學習

初中語文教學，教師不僅要鉆研教學方法，還需觀察學生的思想變化和心理特點，只有將這兩點有效地結合在一起，才能促進教學成效的提升。在教學中，教師可以營造良好的學習氛圍、消除學習的負面情緒，讓學生在和諧的學習環境中安心、快樂地開展學習。

首先，教師應平等對待每一位學生。在學習中，因為學習基礎和學習能力的不同，學生的成績也參差不齊，教師必須客觀、理智地看待這一現象，不因成績的優劣而區別對待。特別是后進生，教師更應在教學中多多鼓勵和表揚，盡量少批評，讓學生產生積極的學習情感，讓學生在激勵中產生學習語文的興趣，并在學習中感受快樂。

其次，教師應正確引導每一位學生，幫助他們樹立正確的學習意識。學生給自己定制切實可行的目標，在學習中不再有思想負擔，更容易達成目標，取得成功。教師應特別注重疏導后進生思想壓力，樹立其進步的信心。

另外，教師應重視對轉化后進生的教育工作，除了多鼓勵，多表揚，教師還應指導他們制定個人補習計劃，有針對性的解決自己學習的薄弱環節。在班級中，鼓勵學習優秀生開展幫扶活動，讓學生在團結互助的良好環境中體驗學習的快樂，在濃厚的學習氛圍中增強學習的動力。

二、開展自主互動模式，在充分參與中快樂學習

提升初中語文教學成效的法寶之一是提升學生的學習自主性和參與性。作為成功的教師，應懂得從優化教學模式入手。新型的“以學生為主體，教師為主導”教學模式更容易激活學生的思維活動，培養學生的學習能力，提高學生的學習成效。新型教學模式摒棄陳舊的教學理念，圍繞學生為主角進行教學設計和組織活動，以建立合作學習小組促進學生在教學活動中更多的發揮作用。由于學生可以在學習小組里各抒己見，取長補短，對于這種自主互動的模式表現出極大的歡迎，學習興趣和積極性空前高漲。

活動中，學生在教師設計的探究思考題的引導下，逐步、深入地開展自主合作探究，學生的學習主體地位得到充分體現。通過學生獨立思考與合作探究相結合的方式，不僅滿足了學生的學習探究欲望，提高學習參與率，更能取得較為滿意的學習成果，感知成功的喜悅。在活動結束后，教師還可以組織學生通過班級匯報和小組間交流，使得學生的學習成果更全面、更科學，不僅提高了學生的學習能力，促進了教學成效的整體提升，同時，也提升了學生的綜合素質與能力。

三、補充豐富教學信息，在生動教學中快樂學習

在初中語文課堂教學中，教師應使教學活動新穎、生動，激發學生學習興趣，促進教學活動的深入開展。隨著現代化信息技術的高速發展和教學條件的不斷改善，多媒體教學手段以其生動的演示效果和超大的信息容量得到了廣泛應用與推廣。語文教師可以根據教學內容，從網絡中搜集大量的補充信息，再進行篩選、整理和剪接，設計出與之配套的教學課件。在教學中，教師適時適度地運用影音演示，可為課堂教學活動增加信息量，豐富學生的感知。學生的學習興趣高漲，積極性會被調動起來，對于教材的理解也更加深入和全面。

例如在教學《巍巍中山陵》一文時，學生對這一宏偉建筑素未謀面，如果不能借助多媒體的演示功能，那么即使教師說破嘴皮，學生還是缺乏真實感知和情感共鳴，整個教學過程就會非常枯燥。反之，教師在教學中運用多媒體向學生演示中山陵的相關精彩片段，突破了時間與空間的局限，學生一下子就被中山陵的雄偉氣勢和靈秀山水所吸引。學生在直觀感知中感受到學習的快樂，對學習活動會更加深入研究，教學效果也會得到更有效地提升。

四、確定分層教學目標，在躊躇滿志中快樂學習

由于學生受到學習基礎和學習能力等客觀因素的影響，語文學習成績也參差不齊，所以教師應客觀看待這一現象，科學應對。陳舊的教學標準采取“一刀切”的統一標準，實際上存在著許多的弊端，對于各層面而言，過高或過低的教學目標直接影響到學生的學習成效，所以應制定與學生實際學習水平相對應的教學目標，并圍繞這一目標展開教學活動。學生在相對或略高的能力范圍內開展學習活動，可以找準自己的學習目標，只要是付出了努力都可以得到較為滿意的成果和進步，在“跳頭摘桃”中感知學習的快樂、滿足與成功。

在教學中，教師可將學生分類為3~4個層面，并為每個層面的學生都設定相應的教學目標，在教學活動中，兼顧各層面學生的實際學習水平，盡可能地讓所有的學生都能積極地參與到教學的互動活動中。不僅如此，這一原則還應體現在課堂提問、作業設計和測試考核等環節。在課堂上安排不同難度的提問內容，分別向不同層面的學生進行提問，不僅促進各層面學生的思維運轉，同時也杜絕了邊緣化的傾向；在作業設計環節中，教師可以從作業的難易度及份量兩方面進行差異性安排；此外，教師可設計A、B卷對學生進行分層考核，對于優秀生，主要以促進思維能力為主，而對于后進生，主要以語文基礎知識為主。通過分層教學的開展，學生在各個環節中都能夠感受到成功和滿足的快樂情感，促進學生更加深入地投身到語文學習中去。

五、構建立體教學空間，在拓展活動中快樂學習

如果將整個教學活動都壓縮在課堂的45分鐘內，就局限了學生語文綜合素養和綜合能力的提升。所以，教師要結合課堂與課外，通過拓展教學活動，構建立體的教學空間。課外拓展活動應注重形式多樣、內容豐富，讓學生在活動中感受快樂并鞏固學習成果。一方面，教師可以根據學生的興趣愛好組織一些有關語文學習競賽活動，如詩詞背誦、一分鐘作文、翻譯古文等比賽，營造快樂的學習氛圍，激發了學生的上進心。另一方面，教師可以鼓勵學生走出校園，融入社會。通過開展社區、街道等社會調查活動，積累豐富的社會經驗，豐富學生的寫作素材，為提升作文寫作水平奠定堅實的基礎。學生在拓展活動中，感知到學習快樂，在鞏固學習成果的同時也提升了學習能力。

綜上所述，在初中語文教學活動中，為了充分體現學生的學習主體地位，教師應將快樂學習貫穿整個教學過程，激發學生的學習興趣，促進學生的學習積極性。通過緩解學習語文的難度，減輕學生的學習壓力，讓學生在快樂中學習，快樂中成長。

作者單位：江蘇省丹陽市導墅中學（212361）