體悟文本細節描寫 提高學生寫作水平

《辭源》釋義：細節就是細小的環節或情節，描寫是對事物的具體狀態作描繪和摹寫。細節描寫是指對表現人物性格和情節發展有特殊作用的一些細小環節進行具體、細膩、形象、生動地描寫，它包括外貌、語言、動作、神情、心理活動、環境、物件等。在教材中，精彩的細節描寫猶如碎瓊亂玉，俯拾皆是，這些名篇所以能動人肺腑，為人所推崇，精彩的細節描寫功不可沒。而反觀現在很多學生的作文，要么風花雪月，無病呻吟；要么平淡如水，枯燥無味，缺少細節描寫。引導學生體悟文本中的細節描寫，是提高學生寫作水平的有效途徑。

一、細節描寫是情感催化劑——《背影》于細微出處見真情

在《背影》中，父親過鐵道買橘子一段，如果只平實記述即是：父親蹣跚地走過鐵道，艱難地爬上月臺，為我買一堆橘子。看著父親的背影，我感動得哭了。

朱自清的文字：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

由于細致入微的細節描寫，所以讀者的淚會隨著作者一起流下來。作者心細如發，把愛子如母的父親寫得可親可感，打動人心。

來看學生缺乏細節描寫的文章片段：

初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我……

這段文字：只見概述不見描寫，更不見細節，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。在學習《背影》后，學生引用了細節描寫，就立竿見影了。

修改后文字：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮……叮……”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！我……”我說不下去。“我也想……想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚……

改后的文字增添了心理、語言細節描寫。“我”與母親相思之情表現得更真實、更生動、更濃烈，語言生動。

細節描寫的作用，可謂是人物情感的催化劑，使文章從枯燥走向生動，從模糊走向真實，從平淡走向深刻，于細微之處見真情。

二、細節描寫是心情的反光鏡——《百合花》心細如發見肝膽

《百合花》中的通訊員給人們留下深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，有呼之欲出之感。獨特的人物性格，得益于許多典型細節描寫，尤其是前后呼應的細節刻畫。這種前后呼應的筆法，舉其顯著者而言，在全篇中有幾處，如通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗紅底百合花新被等。特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯時“我”看見他安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應的細節描寫，一方面表現通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。另一方面表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。

細節描寫深刻地刻畫了人物性格，如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節，不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰斗時的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

三、細節描寫是人物生命活力之泉——《魯提轄拳打鎮關西》拳拳到肉盡其妙

讓我們來看《魯提轄拳打鎮關西》中對魯智深所打“三拳”的描寫：

第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。”第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。”第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響。”金圣嘆大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。

一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮關西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。三奇在抒發作者強烈的愛憎感情。文中以調侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為英雄魯達的強烈愛憎所感染。

為什么這些作者筆下的景或人是這樣的細致形象和豐滿逼真呢？原來是他抓住了精彩，他給我們留下了他的精彩，這種精彩就是細節寫細。

下面來看學生對“淑女與粗漢的吃相”進行細化的兩個片斷。

描寫淑女：她端起碗，挑了菜葉，送到嘴里，嚼起來。

細化后例文：她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。

描寫粗漢：他端起碗，拿起筷夾了菜，合著飯往嘴里送，又摻和了湯水。

細化后例文：他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。

細節描寫是人物生命的活力之泉，正是運用了細節描寫，這些人物才能躍然紙上。如果說細節是明艷的花朵，那整篇文章就是生機盎然花園；如果說細節是潔白的浪花，那整篇文章就是那蔚藍奔騰的大海；如果說細節是一個人的精神，那整篇文章就是一個人的體魄。用細節之花去點綴文章之園，用細節之浪去激蕩文章之海，用細節之神，去鮮活文章之體。

從中考作文來看，可以看到太多的“李白仗劍俠客行”；聽到太多的“林黛玉荷鋤葬花吟”。我們要讓學生寫真事、抒真情，讓學生學會細節描寫，寫好細節描寫，對浮華文風說“不”。希望學生能捕捉細節，用細節描寫的金鑰匙打開寫作的大門，切實提高寫作水平。

作者單位：江蘇省常州市新北區魏村中學（213127）