初中生說話能力培養例談

學生說話能力訓練是素質教育的重要內容。現在的中學語文教學，大多重視讀寫能力的培養，忽視說話能力訓練。葉圣陶先生說：“‘語’就是口頭語言，‘文’就是書面語言，將口頭語言和書面語言連在一起就是‘語文’。”說話能力是語文素質之一，如何培養學生的說話能力呢？

一、在閱讀教學中培養學生說話能力

課堂是訓練語文能力的重要陣地，說話能力的訓練也不例外。

1.課前導入進行說話訓練

在每節課前，教師要撥動學生感情的琴弦，“未成曲調先有情”，把學生的生活經驗與所學內容接通，為學習課文鋪路搭橋，進行說話訓練。教胡適的《我的母親》一文時，可以啟發學生說一說自己的母親最令人感動的一件事。有的說母親十分勤勞，雙手磨出了厚厚的老繭，冬天手背上裂開了口子，還流出血來。有的說母親孝敬奶奶，奶奶有病她守候在床邊，眼睛都熬出了血絲。有的說母親善良，還幫助曾經跟自己家有很深矛盾的人。這既導入了新課，又培養了學生的說話能力。

2.仿照課文的思路進行說話訓練

“教材無非是個例子”，學了這些例子，就要舉一反三，擴展自己的視野，提高語文能力。教學《海燕》結束后，可以讓學生抓住事物的特征，運用象征手法，展開聯想和想象，把讀和說緊密結合起來。有的學生抓住小草頑強不屈，有極強生命力的特點；有的抓住松柏不畏嚴寒，四季長青的特點，很好地進行了說話訓練。

3.復述課文內容進行說話訓練

復述課文內容，可以幫助學生識記準確、生動的詞語、句子，綜合性強，一舉多得。我教學《狼》一文，讓學生對照注解，疏通句意，把事情發生的原因、過程、結果講清楚，為理解文章的中心打下了堅實的基礎，培養了學生說話能力。

4.利用作品中的藝術空白進行說話訓練

大凡優秀的文學作品，作者都創造了藝術空白。“格式塔流派”認為，“殘缺、空白”的東西，容易使人產生一種急于“填補”、“充實”并使之勻稱、完整的傾向，從而引發一種進取、追求，充滿緊張感的“內驅力”，而當這種情不自禁的“追求”一旦實現，能給人極大的再創造的愉快感。如《項鏈》一文的結尾，當路瓦栽夫人得知所借項鏈是假的時候，文章戛然而止。路瓦栽夫人到底會怎么想、怎樣做呢？佛來思節夫人又會怎樣做呢？學生各種說法都有，這樣，既培養了學生的說話能力，也培養了學生的聯系、想象的思維能力。

5.把課文改編成小品進行說話訓練

現在的中學生思維敏捷，善于摹仿，電視小品被學生摹仿得活靈活現。針對這種情況，我把故事情節生動、人物形象鮮明的課文讓學生改編成小品進行演出，活躍了課堂氣氛，訓練了學生說話，培養了學生對藝術美的追求。教學《變色龍》、《孔乙己》等課文時，讓學生自由組合，既當導演，又當演員，對人物的動作、語言、神態的表演符合人物的性格特征，深受學生歡迎。

二、在作文課上進行說話訓練

葉圣陶先生曾說：“誦習課本，練習作文，固為讀寫之事，而苛忽于聽說，不注重訓練，則讀寫之成效亦將減損。”他還說過，說就是用嘴寫，寫則是用筆說。從信息論的角度來說，說和寫都是信息的輸出，只有強化輸出，學生的說和寫的水平才會有很大提高。

1.習作前的說話訓練

學生在作文課上，剛拿到題目，往往無處下筆，這就需要引導學生互相啟發。這時開展說話訓練，可以開闊思路，激活生活的積累。比如，指導學生寫《發生在身邊的一件事》，讓學生暢所欲言，有的說招商引資、經濟快速增長的事；有的說非法集資、唯利是圖的事；有的說農民到外打工、土地荒蕪的事，等等。然后評論誰說得真實，有新意，有典型性，在此基礎上列出提綱，進行習作，大部分同學都能真實具體地寫一件事，并且取材廣泛，從不同的角度反映現實生活。

2.習作評析中進行說話訓練

作文講評，如果只是老師評講，學生被動聽講，教學效果不佳。我在作文評講中，選擇有代表性毛病的作文，讓大家討論找毛病，有的同學指出沒有圍繞中心選材，老生常談；有的指出中心不明確，沒有點睛之筆；有的指出語言不夠簡練，重復羅嗦等等。同樣，好的作文讓一學生朗讀，然后讓全班同學討論，指出其中的優點，也指出其中的不足。實踐證明，這樣的講評，學生興趣濃厚，既提高了學生寫作能力，又培養了學生說話能力。

3.利用漫畫、攝影作品進行說話訓練

優秀的漫畫、攝影作品是藝術家對生活現象進行藝術加工，運用夸張的手法，表現對生活的評價。我讓大家搜集報紙雜志上發表的漫畫，舉辦漫畫展覽，然后讓學生選擇最喜歡的一幅，進行說話訓練。先說明畫面內容，然后聯系生活實際，談談自己的感受。我選擇1996年《讀者》中解海龍拍攝的攝影作品《我要上學》，讓學生透過畫面，說出畫面上那些因貧困而失學的孩子內心的痛苦，對知識的渴求，并跟自己優越的學習環境進行對比。這樣，既進行了思想教育，又培養了學生的說話能力。

三、利用課外活動進行說話訓練

如果說課堂是教師指導下的說話訓練，課外就是學生大顯身手的用武之地。說話訓練重在平時，充分利用一切可以利用的機會，養成說話的習慣。

1.利用早自習進行說話訓練

每天早自習我按學號讓學生講故事，這些故事大都是中國古代前賢育德、立志、苦學的故事，如納諫強國、聞雞起舞、鑿壁偷光等。從古代傳統文化中吸取營養，使學生熏染陶冶，得到啟迪。另外，介紹我讀到的一本好書，一篇好文章；介紹我喜歡的名人名言以及故事；發表對自然景物、社會現象的看法，對不良行為進行批評等。從表達方式上說，可以敘事，可以說明，還可以議論、抒情，形式靈活多樣，收效顯著。

2.利用主題班會進行說話訓練

只有創設富有生活情趣的語境，才能打開“言路”，吸引學生樂此不倦地參加訓練。因此，我針對現在獨生子女在家中父母百般寵愛，不愛勞動，怕吃苦的現象，組織了題為《媽媽，我想對您說》的主題班會；針對班里差生的具體表現，利用集體的力量，挽救這些孩子，不讓他們掉隊，采用贈言的形式，尋找這些孩子身上的閃光點。還進行不定期的辯論會，讓學生摹仿國際大專辯論會的形式進行辯論，或采用抽簽的辦法，擬定好題目進行5分鐘即興演講。通過這樣一次次的訓練，一次次的檢驗，豐富了班級文化生活，增強了學生的說話興趣。

以上這些做法，由課內到課外，由不自覺到自覺，經過感知、領悟、積累、運用，一次次量的積累引起質的飛躍，學生說話能力得到提高，培養了學生的思維能力，提高了學生的語文素質。

作者單位：：江蘇省新沂市草橋中學（221431）