突破成長高原期

在語文教學上，如果教師能經常反思自己，可以讓教學水平不斷提高。一個優秀的初中語文教師，應當具備反思精神，并將反思的結果運用到下一步的教學過程中。

一、反思目的需明確

教學反思的長遠目標，是為了提高教學水平，而近期目標卻可以是多樣的。可以是上完一節漂亮的課之后，總結其中的閃光點，好好地表揚自己一下，也許會在原有基礎上，想出好方法更上一層樓，也許會受到啟發想出別一種方法，獲得一個新的思路；也可以是上完一節有些瑕疵的課之后，歸納優點和缺點，以便于今后揚長避短；還可以是上了一節很不成功的課之后，追尋自己發生錯誤的根源，以及今后避免的方法等。總之，反思目的要明確，反思才有價值。

我有一段時間曾經很努力地學習各位大家的教學方法，在網上瘋狂地搜索他們的教案或教學實錄，打印過厚厚一本，每上一課，都要認真地思考原裝設計，然后根據自己班級學生的情況，對它進行修修補補，改編成自己的教案。慢慢地發現，大家們的想法也并不是無懈可擊，從他們文字版和視頻版的教案及實錄中，我每每都能找到可以改進的地方。如李鎮西老師在1997年上《孔乙己》的實錄中，曾引導學生共同探討小說末句的兩個詞語“大約”和“的確”，這一組看似矛盾的詞語，是文章分析的一個要點。李老師借機啟發學生，將孔乙己的死歸結于他的遭遇和所生活的社會背景。當時我就覺得這個說法有失妥當，孔乙己的死因背后隱藏著的正是本文的中心。我綜合了各家的說法之后，歸納出兩大點：社會原因和個人原因。社會原因又包括：科舉制度的毒害，封建思想尤其是等級觀念的殘害，他周圍的百姓的麻木與冷酷，以丁舉人為首的統治階級的殘忍；個人則主要是鄙夷體力勞動，好喝懶做，小偷小摸等。因此我在借用完這篇教學實錄之后，興奮地寫下了課后反思：“教案源自李鎮西老師的教學實錄，與我所搜集到的材料相比較后，我對分析文章篇末兩個貌似互相矛盾的詞語的分析做了修訂，我認為李老師的觀點的是不夠全面的，或許是由于口語上的表達有所失誤，李老師沒能將它引導周全。”在反思中，我找李老師的“茬”，目的就是為了自己教學的提升，邊學習邊挑刺，這是我對魯迅先生“拿來主義”在行動上的認同，事實證明，這種方式對于教學成長很有效。

現在回頭看我那一段時間的教學反思，其中充滿了對自己的褒獎，興奮之情流露在字里行間。因為我是一個樂于在受鼓勵中激發強烈興趣，進而刻苦鉆研的人，由于深知這一點，在寫作反思的時候，我給自己的努力以諸多的獎勵。

二、反思視角要清楚

反思的角度應包括：大師的角度、自我的角度、同事的角度、學生的角度和理論的角度等。每一次反思是從哪一個角度進行省視，或者分別從哪幾個角度省視，它們共同指向或分別指向自己教學實踐的哪些方面、哪些問題，這給予教者的是一種全方位和多角度的建議。清晰的視角針對性極強，教者因此清楚了如何改變教法、改變指導學法，抑或改變雙方的觀念認識等來促進自己的專業成長。

前幾年在做《社戲》公開課時，我設計的教學步驟有導入、作者介紹、自由讀、多媒體展示生字詞、整體感知課文（尋找本文線索、理清文章結構）、合作探究（稱為“樂土”的理由）、總結、拓展（說自己的童年趣事）。設計時，自我感覺雖然教學環節比較保守，但是講課的過程中語言幽默、分析到位、問答清晰，應該是比較圓滿的。但是在評課的時候，有一位經驗豐富的老師指出是一個我意想不到的問題：“你用多媒體展示生字詞，只是你認為的生字詞，雖然多媒體做得很漂亮，但是缺點有兩個：首先多媒體的音樂和畫面過于繁雜，我坐在下面就覺得被這些背景干擾得厲害，心思不能完全集中在認字上，教學手段是吸引了學生，但卻是副作用相當大的吸引；其次，也是最重要的，你展示的生字詞，只是你自己認為的生字詞，并不是學生眼中的生字詞，你是強加給學生的，你看在讀完、拼完之后，學生又提了一些，那才是他們認為的生字詞，你不覺得那幾個才真正叫做生字詞嗎？所以有人說教師有三種：一是學生懂了你還在教，二是學生沒懂你教還是不懂，三是學生沒懂你教懂了。”我一下覺得茅塞頓開，一直在東學西學，學的都是表面，別人使用的這些套路，其實我并沒有完全真正明白每一環節起什么作用，只知道借用過來，照著葫蘆畫瓢，今天聽了這位老師的話舉一反三，頓時知道怎么去做了，于是在這篇課文的教學反思上，我寫下了如下的文字：“很感謝我的前輩兼同事，她今天的點評讓我清楚了，我的一切實踐活動都應當從學生的角度出發，不能為了方便我自己的教學，方便把公開課上得漂亮，就放棄最根本的學生的立場。”自此以后，我的課堂變得樸實而實用，因為在反思的過程中，我認識了教學的本質。

三、寫作反思應及時

教學反思與其他的教學活動一樣，都具有及時性。每節課的教學目標要及時完成，學生作業要及時改，學生的問題要及時解決。同樣，教學也要及時反思，對于剛完成的教學實踐，立刻反思，不僅可以想到課前的設計思路，而且能想到設計和實施時的許多微妙細節，這對于下一次教學活動的準備、執行以及自己教學思維模式的修正，都具有意義，否則，時間一久，容易忘記很多細節，使反思效果大打折扣。有一段時間學校忙于迎檢，工作特別多，我既要忙于填寫各種各樣的表格，還要記得備課，因為開會的時候說，檢查組來的時候，會隨機聽課，雖然沒說上得好怎樣，上不好怎樣，但是自己作為一個多年從教的語文老師，一旦出了什么差錯，尤其是萬一犯了低級錯誤，該如何是好？結果真還是怕什么來什么，檢查組果然聽了我的一節《背影》，課后點評的時候，領導說：最后拓展時，你要求的是回憶自己心目中的父母最美的形象，結果有一個學生舉例，爸爸媽媽長期外出打工，自己很少見到他們，只是每年打幾個電話，自己很想念他們，說著就留下了眼淚，引來師生的唏噓。當時我沒感覺到什么，還表揚了他，說這個事例并沒能說明親情。但是因為事情太多，我沒能及時反思，直到現在，都無法想起當時自己為什么會在拓展延伸部分，沒聽出學生所舉的事例是不應題的，我只記得是有一個特殊原因的，但是一直沒能想起來。雖然不能說缺了這一次反思，我的教學就會停滯不前，但是對于我來說這是一次遺憾。

教學反思是一把梯子，架起來爬上去，就能讓教師的教學水平很快上升，甚至可能達到一個新的高度。

作者單位：江蘇省徐州市賈汪區汴塘鎮中心初級中學（221134）