誦讀魅力經典 品味傳統文化

一、 潤物細無聲——以詩學史 以史促讀

學生初讀一首古詩，并不能很好地讀通、讀順，那就更難理解詩意。如果讓學生了解了詩人創作背景，在教學中適當插入一些與教學內容有關的歷史與傳說，就能更好地激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解古詩，把學生帶入詩的意境中，促進背誦與積累。如在指導學生誦讀《示兒》時，我向學生介紹：陸游是南宋愛國詩人，畢生從事抗金和收復失地的正義事業，雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國熱情始終沒有消減。《示兒》詩是詩人臨終寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統一祖國的深摯強烈的愛國激情。這首詩情真意切，表達了詩人臨終時復雜的思想情緒，既有對抗金大業未就的無窮遺恨，也有對神圣事業必成的堅定信念……聽了我的介紹，學生無不為陸游的愛國情懷所感動，誦讀時既讀出了詩中的悲憤，又讀出了詩中的激昂，領會到詩人的愛國激情是何等執著、深沉，做到了與詩句、與詩人穿越時空的對話。

二、百般紅紫斗芳菲——多式多樣誦經典

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”誦讀經典詩句不僅豐富了學生的知識，還能開闊學生的視野。要讓學生讀得有趣，讀得有味，多式多樣的誦讀方法是必不可少的。活潑好動是孩子的特點，在讀古詩時，口、手、腳并用不僅可以增加趣味性，吸引學生的注意力，還有幫助學生記憶。古詩富有節奏感，讓學生拍拍手、搖搖頭、揮揮臂、扭扭腰、跺跺腳，學生自然就會產生誦讀興趣，這也符合小學階段學生的心理年齡特點。例如：誦讀劉禹錫的《途中早發》中的“馬踏塵上霜”時，我讓學生誦讀時加上了跺腳、騎馬的動作，學生猶如一匹駿馬，讀起來非常有勁。讀《鴛鴦篇》時，我根據這首詩的特點，就讓學生配上小鳥飛翔的動作誦讀。根據古詩的不同節奏和內容，配上不同的動作讀，學生讀得津津有味。歷來古詩都講究“吟”。根據古詩的韻調，許多古詩也被配上了有現代氣息的典雅曲調，如《明月幾時有》《游子吟》《春曉》等，這些大家熟知的古詩，唱來朗朗上口，余音繞梁。在誦讀古詩接龍時，我也試著讓學生自己給詩配上了熟悉的曲子，讓學生跟著音樂一起吟唱，加上編的動作，真是一片載歌載舞、趣味盎然的誦讀場面。

三、為有源頭活水來——以詩想畫知詩意

在誦讀古詩接龍時，我經常采取多種形式，豐富學生的想象引導背誦，如借助多種媒體組合創設情境，激發想象；借助教師生動的語言描述，啟迪想象；借助聲情并茂的誦讀吟唱，豐富想象。在教李白的《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩句時，我讓學生通過看錄像和反復吟讀詩句，悟出這是詩人被大自然景色所陶醉，一種幻覺油然而生，從而吟出這千古佳句。教《聞官軍收河南河北》時，我讓學生品讀“放歌”“縱酒”“還鄉”“穿巫峽”“下襄陽”等詩句，邊讀邊想象所敘述的人和事的畫面，從而加深了對詩人感情的領悟。

詩是通過意境來反映生活，表達感情的。在古詩教學時，教師就是要引導學生發揮想象，展開聯想，聯系生活經驗和各種閱歷去分析、理解、判斷、推理，深入領悟詩的情境美、形象美、內蘊美，從而獲得美的享受與愉悅。同時，想象也能把詩句的內容直觀化、形象化，幫助學生更多理解詩句，使學生對詩中所描繪的意境有初步的感受和體會，促進背誦和記憶。

四、小荷才露尖尖角——以詩促學顯才氣

新課程要求擴大學生的閱讀量，注重積累。古詩接龍游戲里的篇目，都是經過精選的、膾炙人口的優秀名篇，正是學生積累的好素材。“讀書百遍，其義自現”，學生通過天天吟誦，學到了有關地理、歷史、習俗等各類知識。如讀到“郁孤臺下清江水”，知道了郁孤臺就在家鄉贛州；讀王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，孩子們了解到古人重陽節登高、插茱萸的風俗。

課外吟誦，課內受益，誦讀古詩，讓學生積累了語言的同時，還提高了學生的習作能力。三年級的學生習作語言簡單，卻也會用詩句表情達意。在習作《媽媽的愛》中，有的孩子用“誰言寸草心，報得三春暉”表達對母親的深情。“腹有詩書氣自華”，學生讀詩用詩，以詩促學還體現在課外活動中。清明節前恰好下起了小雨，學生望著窗外低吟道：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”去春游，學生喊著：“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。”也有學生念著：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”學生的“出口成章”，運用詩句得心應手，表達情感恰如其分，個性飛揚地展示著自己的才氣，令老師們不由得感嘆：小荷才露尖尖角啊！學生有如此詩韻，古詩接龍誦讀功不可沒啊！

課堂誦讀，也是語文課堂教學中最具活力，最具生命力，最具感染力，最具震撼力，也最具創造力，最為精彩紛呈的因素。讓孩子從小徜徉在經典詩文這片姹紫嫣紅的百花園中，通過開展豐富多彩的誦讀形式，視誦讀古詩為一種樂趣，一種享受，點燃誦讀的激情，豐富學生的知識，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，培養學生對語言文字的興趣和敏感力，培養他們的詩學素養。讓我們和學生一起，手把詩書，或高聲疾誦，或低聲微吟，在古詩詞的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飛心靈！

(作者單位：江西省于都縣實驗小學)

責任編輯：劉偉林