淺談高中歷史復(fù)習(xí)方法的幾點(diǎn)體會(huì)

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有高中學(xué)生抱怨歷史知識(shí)過(guò)于紛繁復(fù)雜，逢到高考?xì)v史復(fù)習(xí)時(shí)便不知如何應(yīng)對(duì)。其實(shí)歷史知識(shí)不僅包括過(guò)去，還要求學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)。怎樣才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，這是擺在每個(gè)中學(xué)歷史教師面前的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧袣v史復(fù)習(xí)方法的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、“看、講、寫(xiě)、練”復(fù)習(xí)的應(yīng)用

高中文科班的歷史復(fù)習(xí)課，大體可以劃分為兩個(gè)階段：第一階段主要任務(wù)是打基礎(chǔ)。如何上好這一階段的課，是每位歷史教師面臨的一個(gè)重要課題?！翱础笔侵笇W(xué)生看書(shū)，學(xué)生在看的過(guò)程中列出一章的信號(hào)提綱，根據(jù)信號(hào)提綱，記憶基礎(chǔ)知識(shí)。“講”即在學(xué)生初步熟悉一章內(nèi)容的基礎(chǔ)上聆聽(tīng)老師講授，使感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，獲得明確的歷史概念。教師在講授時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： 1.突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；2.要講帶有規(guī)律性的、前連后掛的內(nèi)容，理順知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)； 3.可能出現(xiàn)的各種題型。“寫(xiě)”即教師在黑板上將自己編寫(xiě)的比較系統(tǒng)的信號(hào)提綱寫(xiě)出來(lái)。信號(hào)提綱應(yīng)反映： 1.本章或本節(jié)的前后順序； 2.各信號(hào)的內(nèi)在聯(lián)系； 3.重點(diǎn)要求簡(jiǎn)單明了，既不丟失要點(diǎn)，又要有系統(tǒng)性?！熬殹奔丛谕瓿扇齻€(gè)環(huán)節(jié)之后。為了強(qiáng)化記憶，以教師擬出的練習(xí)題為中心進(jìn)行操練。一堂課、一個(gè)單元的效果如何，一般要在此環(huán)節(jié)經(jīng)受檢驗(yàn)。這樣做，一方面可以使學(xué)生有目的、有壓力地進(jìn)行自覺(jué)復(fù)習(xí)；另一方面，教師可以通過(guò)接受從學(xué)生那里反饋來(lái)的信息，了解學(xué)生知識(shí)上的漏洞，以便及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

二、以本為本，以綱為綱，全面復(fù)習(xí)

要在高考中取得好成績(jī)，對(duì)中學(xué)課本就要掌握透徹。不管是課文目錄、年表、地圖，還是正文、注釋、插圖，都要認(rèn)真熟讀，準(zhǔn)確把握，千萬(wàn)不可孤注一擲地猜題、押題。應(yīng)先統(tǒng)觀全局，勾劃出歷史知識(shí)的基本輪廊，然后在復(fù)習(xí)單元、章節(jié)內(nèi)容時(shí)，弄清其在整體中的位置，把片斷的內(nèi)容納入歷史知識(shí)體系之中。歷史事件可分成原因、背景、內(nèi)容、過(guò)程、表現(xiàn)、結(jié)果、意義、影響。對(duì)構(gòu)成歷史基礎(chǔ)史實(shí)的人物、地點(diǎn)、時(shí)間等應(yīng)重點(diǎn)記憶，反復(fù)鞏固。只有這樣，才能以基礎(chǔ)取勝，靠苦戰(zhàn)過(guò)關(guān)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

高三學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在高中歷史復(fù)習(xí)時(shí)，教師要善于選擇復(fù)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料自主質(zhì)疑，對(duì)歷史問(wèn)題獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識(shí)。如為使學(xué)生對(duì)早期資產(chǎn)階段革命的特點(diǎn)有一個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)完英國(guó)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“有人認(rèn)為，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命以確立君主立憲制而結(jié)束，與法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命相比較，具有明顯的保守性，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?？”?wèn)題提出以后，同學(xué)們圍繞如何評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)革命、資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史使命到底是什么等問(wèn)題積極思考，踴躍發(fā)言，甚至展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，課堂氣氛十分活躍。

四、歸納整理，把握規(guī)律，抓住特征

為了做好靈活性、考能力且富有立體感的題型，在高考?xì)v史復(fù)習(xí)時(shí)，教師要敢于打破教材的章節(jié)體系，以各種方式把同類(lèi)問(wèn)題由點(diǎn)到線、由線到面地歸類(lèi)串聯(lián)，整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。即弄清不同類(lèi)歷史現(xiàn)象的來(lái)龍去脈，這有助于把握其相互聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，再把古今中外容易混淆的史實(shí)進(jìn)行分析比較，弄清此事物與彼事物的本質(zhì)區(qū)別。

五、認(rèn)真分析，掌握技巧

對(duì)歷史教學(xué)大綱中規(guī)定的有關(guān)知識(shí)要抓實(shí)、抓全。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，具有共性和啟發(fā)性的內(nèi)容，要進(jìn)行加工整理，組合重構(gòu)，縱橫貫穿，有序貯存。要善于從眾多紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中，加以總結(jié)、比較，得出正確的歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、基本線索和發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)中力爭(zhēng)提高學(xué)生解決歷史問(wèn)題的靈活性、針對(duì)性和適應(yīng)性，提高學(xué)生理解歷史問(wèn)題的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和邏輯性等。在高考?xì)v史復(fù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生能將歷史問(wèn)題中的信息、情境、內(nèi)涵等加以鑒別、歸納，去偽存真，去粗取精，由表及里地加以分析，最大限度地獲取有效信息，并進(jìn)行說(shuō)明 、論證。不僅如此，還要求學(xué)生能夠?qū)v史事件、人物、觀點(diǎn)，置于特定的歷史時(shí)空之中加以分析和評(píng)價(jià)，并運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律。如對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，應(yīng)從他所處的時(shí)代來(lái)看待他，分析他的功與過(guò)。

歷史的領(lǐng)域是廣泛的、綜合性的。它敘述和分析了人類(lèi)的各個(gè)領(lǐng)域中追求和奮斗的活動(dòng)，從社會(huì)、政治、科技、經(jīng)濟(jì)和文化等方面研究家庭、團(tuán)體、國(guó)家、民族及世界上的各種人。對(duì)上述五個(gè)方面人類(lèi)活動(dòng)的分析，要注意把它們放在歷史的時(shí)間和地理位置上考慮。

當(dāng)然在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極和有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)不只是學(xué)歷史教科書(shū)，而是要閱讀和分析各種歷史材料，并掌握正確運(yùn)用史料的方法和技能。

(作者單位：江西省信豐縣第二中學(xué))

責(zé)任編輯：劉偉林