初中舞蹈教學(xué)初探

初中階段如何更好針對(duì)初中生的心理、生理特點(diǎn)實(shí)施舞蹈教學(xué)，是一個(gè)值得認(rèn)真探討和研究的課題。現(xiàn)結(jié)合近些年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)初淺的看法。

一、口傳身授

1.口傳。生動(dòng)的語(yǔ)言在舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中是非常重要的，它可以喚起學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，從而使學(xué)生更易進(jìn)入舞蹈的情感世界。如在練習(xí)腿的控制時(shí)，筆者邊用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生邊要求他們的動(dòng)作“均勻地延伸，把音樂灌滿，伸長(zhǎng)你的腿，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)（延長(zhǎng)拖音重復(fù)），在最高點(diǎn)，收緊（有力的），堅(jiān)持堅(jiān)持（鼓舞的），太好了（表情喜悅的）”。在生動(dòng)言語(yǔ)的提醒強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒消除了，動(dòng)作清晰規(guī)范，整節(jié)課的重、難點(diǎn)教學(xué)清楚，效果很好。

教師的語(yǔ)言要親切、形象，不能過(guò)于嚴(yán)厲，過(guò)于僵硬，否則學(xué)生的情緒容易產(chǎn)生逆反，所以教師要有耐心。如在排練舞蹈《梨園俏妞》時(shí)，舞蹈中有一段快板部分，由于技巧高、動(dòng)作難度大，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，技巧動(dòng)作達(dá)到了要求。可是，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?yōu)樽鰟?dòng)作而動(dòng)作，非但不優(yōu)美而且毫無(wú)內(nèi)涵。 這時(shí)可以微笑著對(duì)他們說(shuō)：“我們是舞臺(tái)上美麗、活潑的俏妞妞，同學(xué)們臉上的表情要?dú)g快，嘴角要上揚(yáng)，要把內(nèi)心的愉快表現(xiàn)在臉上，表現(xiàn)在肢體上。”

2.身授。在舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程中，教師的示范動(dòng)作包括舞蹈外在的肢體動(dòng)作和內(nèi)在的情感語(yǔ)言。舞蹈的情感是很抽象的東西，沒有特定的標(biāo)準(zhǔn)，只在每個(gè)人的理解。教師在示范過(guò)程中如何使學(xué)生明白這個(gè)動(dòng)作所包含的情感內(nèi)容，這就要求教師采用對(duì)比的示范方法，也就是同一動(dòng)作至少做兩遍，一遍是純肢體的動(dòng)作，沒有情感，另一遍是情感的充分融入。這樣的兩遍示范，學(xué)生一看就能明白究竟怎樣跳才能表達(dá)音樂所要傳遞的情感。

在示范的過(guò)程中，教師的動(dòng)作要逐步簡(jiǎn)化，有時(shí)可以單用手來(lái)比畫，這樣做可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開始時(shí)可以是模仿，要求學(xué)生模仿得越像越好。當(dāng)學(xué)生逐步掌握了身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律后，模仿的對(duì)象開始淡化，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，自己去理解舞蹈所要表達(dá)的情感，依靠自己的理解去塑造舞蹈角色。

二、以情動(dòng)情

1.以情動(dòng)人。每個(gè)人對(duì)美的事物有著自己的感知。但初中生的思維直觀，簡(jiǎn)單純真的內(nèi)心世界和涉世未深的頭腦使他們難以進(jìn)行正確的審美活動(dòng)，但他們對(duì)美卻有著自己的追求。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈之前，先給學(xué)生充分聽音樂的時(shí)間，讓學(xué)生在聽中感受音樂，在音樂中插上想象的翅膀盡情幻想，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解，并勇于表述自己的體驗(yàn)，把在欣賞中的這段音樂情緒和所掌握的情感基調(diào)說(shuō)出來(lái)：它是優(yōu)美的或是激昂的 ，是歡快跳躍的或是緩慢抒情的，是歡樂的或是悲傷的。同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂的節(jié)奏，使他們將節(jié)奏、想象和舞蹈聯(lián)系起來(lái)。音樂的情感和美感都具有強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生一旦領(lǐng)略了這段音樂的感染力，他們的內(nèi)心世界就會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，激發(fā)他們無(wú)限的熱情。

2.眉目傳情：舞蹈訓(xùn)練中注重學(xué)生的眼神訓(xùn)練。中國(guó)的古典舞中有“一身的戲在臉上，一臉的戲在眼上”一說(shuō)，京劇大師梅蘭芳說(shuō)過(guò)“誰(shuí)的臉上有表情，誰(shuí)的臉上不會(huì)做戲。這中間的區(qū)別，就在眼睛的好壞”。眼睛作為人的一種感知器官 ，作用不僅僅是了解外部世界的一個(gè)媒介，更重要的是反映內(nèi)心世界的一面鏡子。

實(shí)際上，學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的模仿，應(yīng)該是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。無(wú)論是動(dòng)作、眼神或是情感，均是在舞蹈過(guò)程中加入了自己的情感元素，進(jìn)而表達(dá)自己對(duì)舞蹈形象的理解。然而，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，達(dá)到這種水平太難了。舞蹈對(duì)他們來(lái)說(shuō)僅僅是美的象征，如何去理解，如何做到眉目傳情這些都難以進(jìn)行。這就要求教師在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)逐漸加以強(qiáng)化，對(duì)他們的眼部表演要安排專門的強(qiáng)化訓(xùn)練，例如在學(xué)習(xí)印度舞蹈的過(guò)程中就要重點(diǎn)進(jìn)行眼部的練習(xí)。

3.形神具備。舞者在舞蹈過(guò)程中，面部表情始終貫穿其中，是整個(gè)舞蹈藝術(shù)形象、動(dòng)作美感的焦點(diǎn)。觀眾對(duì)舞蹈的感覺，只有舞者才能喚醒。舞者也只有完全投入舞蹈中，理解動(dòng)作要領(lǐng)，注意把握舞蹈的整體風(fēng)格，仔細(xì)揣摩角色，把自己融入音樂的情感中，才能做到形神兼?zhèn)洹Ｋ俏枵咚囆g(shù)修養(yǎng)與審美能力的集中體現(xiàn)。

三、活學(xué)活用

1.用舞蹈錄像激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣，通過(guò)直觀、形象的成品舞蹈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，從而由簡(jiǎn)單動(dòng)作模仿向較高藝術(shù)性舞蹈動(dòng)作方向發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)蒙古舞時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀摩寶石般點(diǎn)綴著圓圓的蒙古包，一群群肥美的牛羊在微風(fēng)的吹拂中安閑地吃著青草。身穿民族盛裝的姑娘們載歌載舞。年邁的牧民一邊喝著奶茶，一邊隨著悠揚(yáng)的馬頭琴聲唱起了古老的歌謠。在教師的引導(dǎo)和提示下，學(xué)生不但對(duì)蒙古舞的風(fēng)格特點(diǎn)，舞姿韻律獲得了豐富的感知，而且對(duì)蒙古民間的居住環(huán)境、生活習(xí)俗、民族服飾等有了具體的了解。

2.用攝像教材，樹立學(xué)生訓(xùn)練的信心。舞蹈的訓(xùn)練是辛苦的，難免有學(xué)生意志薄弱，對(duì)克服困難缺乏思想準(zhǔn)備。為此，每個(gè)階段的訓(xùn)練成果，都把它拍攝下來(lái)，讓學(xué)生們觀看自己的表現(xiàn)，告訴他們通過(guò)訓(xùn)練，自己的形體和動(dòng)作在不斷提高，讓他們獲得成功的喜悅，樹立舞蹈訓(xùn)練的信心。

通過(guò)幾年的初中舞蹈教學(xué)，確實(shí)感受到舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中發(fā)揮著重要作用。但同時(shí)也遇到了一些困惑，初中舞蹈教學(xué)大都只為參加比賽而排演舞蹈，給學(xué)生排練提供的時(shí)間很少，那么如何利用好有限時(shí)間進(jìn)行舞蹈排練又成為值得深入研究的課題。

(作者單位：江西省萬(wàn)安縣第二中學(xué))

責(zé)任編輯：方 玉