提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的策略

從我的調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，歷史屬于初中學(xué)生不感興趣的學(xué)科之一。究其原因，有諸多方面的因素，一是學(xué)生認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、外語、物理，化學(xué)是主課，而歷史課屬于雜課之列；二是大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)沒有專職的歷史教師，歷史課基本上是搭給語文、政治、英語教師的“雜”，所以，教師們“精心設(shè)計(jì)”的是他們的“主課”；三是“如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這一難題是長(zhǎng)期困擾我們教師的老大難問題。這些都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史沒有興趣的主要原因。而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣是第一的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣在教學(xué)中的重要地位。興趣是最好的老師，而學(xué)習(xí)興趣又是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不斷地去實(shí)踐、去探索、去思考，使我們的教學(xué)成為有效教學(xué)。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?我嘗試從以下幾個(gè)方面去探求。

策略一：精心創(chuàng)設(shè)好導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課的導(dǎo)入部分就是一堂課中給學(xué)生的第一印象，如果一堂課一上來就吸引著學(xué)生，那么學(xué)生的興趣自然就上來了。這就像許多老師一樣，在任教他的課程時(shí)，會(huì)特別精心設(shè)計(jì)他的第一堂課，目的就在于給學(xué)生一個(gè)好的第一印象，使學(xué)生對(duì)他的課感興趣。因此，在每一堂的歷史教學(xué)課中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教材內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)好導(dǎo)入，讓學(xué)生的注意力快速集中到你的課堂教學(xué)上來，極大地引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生主動(dòng)地探索歷史知識(shí)，發(fā)展思維。以懸念式導(dǎo)入為例，這種導(dǎo)入方法就是根據(jù)課文中最主要的內(nèi)容制造懸念來抓住學(xué)生急切想知道結(jié)果的心理的一種導(dǎo)入方式。如在講七年級(jí)歷史《秦漢的文化藝術(shù)》時(shí)，老師說：“明清以來，在一些文人書房里，常掛有這樣一副對(duì)聯(lián)：‘文章西漢兩司馬，抱負(fù)南陽一臥龍’。你知道‘兩司馬’指的是誰嗎?為什么這兩人會(huì)出現(xiàn)在文人的對(duì)聯(lián)上?請(qǐng)同學(xué)們從第14課《秦漢的文化藝術(shù)》中找出答案，說給老師聽。”這樣一下就調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，效果非常好。

策略二：精心設(shè)計(jì)好問題，引發(fā)學(xué)生探究歷史知識(shí)的興趣

事實(shí)證明，精心設(shè)計(jì)好問題，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的源泉。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”精心創(chuàng)設(shè)問題正是為了滿足學(xué)生的這一需要。例如，我在講“大澤鄉(xiāng)起義”時(shí)，沒有直接問“大澤鄉(xiāng)起義的根本原因是什么?”而是問：“如果當(dāng)時(shí)沒有遇到暴雨，秦末還會(huì)爆發(fā)農(nóng)民起義嗎?”顯然，后一種問法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，而且回答問題時(shí)能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生在回答這樣的問題時(shí)更感興趣。

策略三：善于創(chuàng)設(shè)講課激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

每個(gè)教師都知道，沒有興趣的教學(xué)是沒有效果的教學(xué)。興趣是個(gè)性化的東西，它直接調(diào)控著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維傾向性和強(qiáng)烈的創(chuàng)造性。善于創(chuàng)設(shè)講課激情是充分引發(fā)學(xué)生興趣的前提。這一方面就要求教師上課必須情緒飽滿，講究抑揚(yáng)頓挫，富于激情。如果教師在課堂上表情呆板，過于嚴(yán)肅，講解平淡無奇，缺乏朝氣，或者照本宣科地念課文，這都直接影響著學(xué)生的情緒，也很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面又要求教師用淵博的知識(shí)、風(fēng)趣的教學(xué)技藝影響和吸引學(xué)生。教師不但是個(gè)知識(shí)淵博的學(xué)者，更是一個(gè)出色的演員。如講“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，可分角色(老師也參加)演唱《十送紅軍》歌，這樣能深深地感染學(xué)生。也可以毛澤東的角色(因毛澤東足智多謀、風(fēng)趣幽默)出現(xiàn)在學(xué)生面前，或模仿毛澤東的動(dòng)作，或模仿他講話，這樣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去探究紅軍長(zhǎng)征精神是什么。由此可見，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，求知欲也不斷得到滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

策略四：認(rèn)真做好課堂小結(jié)，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

許多老師在設(shè)計(jì)課堂小結(jié)時(shí)喜歡問：“這節(jié)課我們學(xué)了什么?掌握了什么?”而我在設(shè)計(jì)課堂小結(jié)時(shí)習(xí)慣問：“這節(jié)課我們有什么收獲?”顯然，前者突出的是掌握了知識(shí)，而后者突出的不僅是掌握了知識(shí)，更注重了會(huì)應(yīng)用知識(shí)或者說學(xué)的知識(shí)對(duì)我們有什么作用。因?yàn)椋覀儗W(xué)習(xí)歷史的根本目的在于借古鑒今，是“從前輩那里借鑒經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，盡量避免彎路和挫折”(歷史教科書“前言”語)。因此，我每上完一課，都有“這節(jié)課給我們的啟示是什么”這一環(huán)節(jié)(我放在課堂小結(jié)談收獲這個(gè)步驟中)，這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。在一開始的幾節(jié)歷史教學(xué)中，也許學(xué)生無話可說，想不出什么啟示來，一是不知從哪個(gè)角度去說，二是上課時(shí)沒有認(rèn)真聽講。但一直堅(jiān)持下來，學(xué)生不僅熱盼著這一環(huán)節(jié)的到來，而且會(huì)絞盡腦汁想出啟示來。學(xué)生知道，這一環(huán)節(jié)要想有話可說，就必須了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣就促使學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。比如，在學(xué)完《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》后，我讓學(xué)生說啟示，同學(xué)們居然說出了這么多的啟示：“我們要弘揚(yáng)五四精神”“五四精神永放光輝”“學(xué)生是國(guó)家的未來，青年是祖國(guó)的希望”“愛國(guó)是青年學(xué)生的光榮傳統(tǒng)”“追求進(jìn)步是我們青年學(xué)生永恒的主題”“我們要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)”“我們要有擔(dān)當(dāng)，有社會(huì)責(zé)任感”……可見，學(xué)生們的興趣有多濃厚。

(作者單位：江西省萬安縣枧頭中學(xué))

責(zé)任編輯：王 文