如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

從教十余年，我聽了許多數(shù)學(xué)示范課、觀摩課，每次都有相同的感覺:在授課環(huán)節(jié)中，教師總會(huì)想辦法把例題呈現(xiàn)于精美的課件中、掛圖上或板書于黑板上，學(xué)生在教師的幫助下咀嚼例題，卻鮮有人回到課本再理解一遍原汁原味的知識(shí)。似乎通過教師傳授新知就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課本只是讓學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)的。提起閱讀教學(xué)，教師總會(huì)想起語(yǔ)文教學(xué)的瑯瑯書聲，學(xué)生總會(huì)想起豐富有趣的故事，閱讀似乎與數(shù)學(xué)關(guān)系不大。果真如此嗎？讓我們一起來探討一下吧。

一、數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

1．教材具有專業(yè)性。眾所周知，《數(shù)學(xué)》課本總是處于不斷的更新當(dāng)中。它是由數(shù)學(xué)課程教材研制組、學(xué)者、心理學(xué)家及一批優(yōu)秀的一線教師在考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生生理、心理特征而精心編寫的。一套教材能夠在全國(guó)各學(xué)校推廣使用需歷經(jīng)反復(fù)的審核、研究和修改。教師根據(jù)課本組織教學(xué)，所傳授的知識(shí)比較系統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)難易有合理的層次，學(xué)生易于接受。

2．教材具有情感性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總體目標(biāo)提出要“讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)、形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和實(shí)事求是的態(tài)度”。教材關(guān)注到了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。現(xiàn)行的小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材不光考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)形成的思想道德情操的情感性。如人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)第6冊(cè)“年、月、日”第一課中，教材以多幅圖片導(dǎo)入課題，這些圖片有助于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，其中2001年申奧成功讓學(xué)生以身為中國(guó)人而驕傲。教師要充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生高尚美好的情感。

3．教材具有開放性。現(xiàn)行教材還具有很強(qiáng)的開放性，注重深入挖掘數(shù)學(xué)文化，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教材創(chuàng)設(shè)了大量多維度的問題情景幫助學(xué)生拓寬思維。以人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材第6冊(cè)為例：第11頁(yè)的 第4題“談家鄉(xiāng)在全國(guó)各個(gè)地區(qū)的地理位置”；第8頁(yè)做一做中的“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？”學(xué)生可以上網(wǎng)查資料、翻閱相關(guān)書籍及咨詢長(zhǎng)輩等多種方法尋找答案，有助于學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思索并解決問題。

二、如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

基于對(duì)教材特點(diǎn)的上述認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，重視在課堂教學(xué)中滲透閱讀能力的培養(yǎng)，做到以教材為本，通過理解例題、明白學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)化知識(shí)、有的放矢練習(xí)等一系列活動(dòng)使學(xué)生掌握解題技巧，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1．新課講授前的閱讀。新課講授前的閱讀也叫質(zhì)疑閱讀，是教師引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀教材的一種方式。在接受新知識(shí)之前，學(xué)生根據(jù)新知內(nèi)容通過各種方式尋找有關(guān)的數(shù)學(xué)文化背景等。如在學(xué)習(xí)時(shí)間的知識(shí)時(shí)，課前我就布置了讓學(xué)生自主去搜集我國(guó)古代時(shí)間表示的方式和方法，學(xué)生對(duì)此極有興趣，有的上網(wǎng)搜索，家中沒有電腦的就去閱覽室查詢……在課堂交流時(shí)，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。從看太陽(yáng)的影子說到點(diǎn)香計(jì)時(shí)、沙漏計(jì)時(shí)等，說得頭頭是道，有的居然說出了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。大家都沉浸在古代的數(shù)學(xué)文化里，感受著古代文化的魅力。

新課講授前的閱讀也可以是在課堂教學(xué)中由教師提出數(shù)學(xué)問題后，不直接說出答案，而是告訴學(xué)生答案在教材的哪一部分，讓他們自己去尋找答案。當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材找到答案后也就完成了新課講授前的閱讀任務(wù)。

2.新課講授中的閱讀。新課講授中的閱讀是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方式學(xué)習(xí)新知。教師通過教學(xué)幫助學(xué)生解決前半部分問題后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相同的思維方式和解題思路通過閱讀教材以共同討論的形式發(fā)表自己的領(lǐng)會(huì)和見解，（如：二人一組、四人一組）讓學(xué)生嘗試獨(dú)立探究后半部分問題的答案。

采用新課講授中的閱讀教學(xué)，教師要根據(jù)教材安排好閱讀的內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)。如在教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”的簡(jiǎn)便寫法時(shí)，我就采用先講解商中間有0的簡(jiǎn)便寫法后，再提出問題“商末尾有0的簡(jiǎn)便寫法又應(yīng)該怎樣寫呢？”讓學(xué)生兩人一組翻開課本第29頁(yè)運(yùn)用遷移法找到答案，學(xué)生根據(jù)309÷3簡(jiǎn)便寫法的模式，通過對(duì)比看書，找到了420÷3末尾有0的簡(jiǎn)便寫法該如何寫。閱讀教材不光是琢磨概念、法則和定義，也可以是分析例題，尋找解題方法，有利于養(yǎng)成良好的思維方式。

3．新課講授后的閱讀。在教師分析與指導(dǎo)下完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，并不是每一位學(xué)生都能立即掌握新知，這時(shí)閱讀課本就十分重要了。教師講解新知后要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生有哪些地方是不懂的，可以通過課本讓他們及時(shí)查漏補(bǔ)缺。像概念性很強(qiáng)的知識(shí)或是接受性較多的知識(shí)，采用新課講授后的閱讀方式則較容易收到實(shí)效。教師引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與書上的文字?jǐn)⑹鼋y(tǒng)一起來，學(xué)生的記憶也更清楚，理解也許會(huì)更透徹。如學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)》教材第6冊(cè)中第84頁(yè)的公頃、平方千米的內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)完公頃、平方千米之間的關(guān)系后，讓學(xué)生閱讀教材，勾畫進(jìn)率，對(duì)比每相鄰的面積單位之間的進(jìn)率變化有何相同、有何不同，學(xué)生對(duì)于換算的相關(guān)問題就能由此透徹理解、切實(shí)掌握。

(作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校）

責(zé)任編輯：周瑜芽