知識的大世界就是這樣被撬動的

就算學校教育設施再先進，總還有一些教具找不到，而且還要受時間、地點的因素干擾，對于絕大多數農村中學來說，教學設施可能更是有限。但是為了適應目前新教材教學的需要，因陋就簡利用身邊的器材進行輔助教學就很有必要。

一、巧妙利用所處的教室解決問題

（1）教室一般是一個長方體的空間，我利用它講解了幾個知識點：面與面相交成線，線與線相交成點；平行直線，相交直線，異面直線；利用早上或傍晚太陽光斜照入教室，講解平行投影、正投影；講解線與線垂直、面與面垂直、面與面平行。

（2）教室里的桌子上半部分基本上是一個長方體，在講解七年級“截面\"這一部分時，我就要同學們對著課桌比畫，一刀截下去截面可能會是哪些平面圖形，剩下的幾何體會是什么立體圖形，尤其對截面可能是六邊形、立體圖形甚至可能是棱臺等抽象東西就有深刻的領悟。

（2）黑板更是—抉肥沃的土地，越耕作，這塊 “土地”產出的“果實”越豐碩。例如在講解七年級“點動成線，線動成面，面動成體”這個原理時，我是這樣做的：用粉筆在黑板上點出一個個點，不就成了(直線或曲線）嗎？粗粉筆看作一根線，粗粉筆橫著在黑板上一畫，不就成了一個面嗎?用一本書垂直立在黑板上轉動一圈不就成了一個圓柱體嗎?經過這三個過程，同學們對上述原理就能體會更深!

二、充分利用身邊可移動的小物體形象教學

七年級的第一章“生活中的立體圖樣”很多學生一下子想不起來生活中的立體圖形，我就在課前把家里一件件相應的物品收集起來：電池指代圓柱，各種各樣的包裝盒代替長方體，圣誕帽代替圓錐，兒子小時候玩的魔方代替正方體，乒乓球代表球體，燈罩代替圓臺……經過這些物品的展示，告訴學生只要在生活中長有一雙慧眼，你就能發現數美，你就變空中樓閣的想象為切切實實的感受，從而更好地領會知識……

三、恰當利用校園內不可移動的物體輔助教學

校園內不可移動的物體，例如籃球架、旗桿、教學樓……以上幾種物體，我就在教學中恰當利用：教學樓共有三層，每層左右四個教室，中間為來往的走道，這是一個標準的軸對稱圖形，在講八年級上冊“軸對稱圖形”這個知識點時，我就舉了這個例子，對于同學們天天見的這個建筑物，同學們再熟悉不過，軸對稱圖形定義、特證就不講自明了!在講九年級“解直角三角形”實物測量這一節時，我就干脆將全班同學帶到學校旗桿旁(教師帶一塊小黑板，學生們帶幾張草稿紙)，在旗桿旁討論欲測旗桿高還應測哪些數據？怎樣用三角函數知識計算？同時講解利用投影反射測量旗桿的另一種方法——同一時刻，光的反射相似法。在籃球場上，我展示了拿手絕活——打板空心入筐的擦板球，球的運動軌跡就是一條標準的拋物線!現場講解拋物線頂點，對稱軸知識……所有這些活動，讓學生在實踐中快樂學習。

四、利用自制教具輔助教學

例如北師大版“豐富的立體圖形”這一章，很多知識具有很強的抽象性，要求學生們具有很強的空間想象力，而恰恰很多人欠缺這一點!我就在備課時，自制了很多簡易模型，花了將近兩個小時剪出正方體的11種平面展開圖——使他們對于“折疊與展開”這個知識點，由抽象化具體。我特意買了幾個實心蘿卜，以便在講解“截面”這個知識點時備用，我還粘貼了六棱柱、三棱柱這些生活中難以找到的模型，有了這些簡易模型，在講解投影、截面這些知識點時，就能具體化，學生也就更容易掌握。

五、有效利用電腦知識輔助教學

用來教學的多媒體確實是一個好東西，尤其對那些概念性、旋轉性、分解性的知識極有幫助，但多媒體教室一般每所學校也就一間。像我們學校，24個初中班，只有一間多媒體教室，很難協調用，那我們只有從網上下載一些以備課堂用。例如在“三角形全等”知識復習時，我就從網上下載幾個卡通畫：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，上面分別寫著SAS、ASA、AAS、SSS、HL，用小黑板找出一些題目：①已知AB=AC，AD=AE， ∠1=∠2，證△ABD≌△ACE，要用到______定理；②已知，AB⊥BC，AD⊥DC，垂足分別為B、D，∠1=∠2，欲證△ABC≌△ADC，要用到______定理；③已知，AB=DC，AD=CB，欲證△ABD≌△CDB，要用到______定理；④一條邊和一個銳角對應相等的兩個直角三角形(是或否)全等，要用到______定理。

有這些卡通畫作引子，整個課堂被激活了，立刻出現了積極思考的場面，凝視、商討、興奮，那些平時精力總是不太集中的學生，手也舉得高高的，有的同學為了引起教師的注意，竟然微微站起，誰不想早些公開自己的朋友呢!

因陋就簡地用一切可利用的物體，形象教學，學生在形象的展示、實踐中化抽象為具體，知識的大世界就撬動了！

(作者單位：江西省峽江縣教研室)

責任編輯：廖肇銀