讓“差生”戴“綠領巾”是教育軟暴力

加入少先隊、佩戴紅領巾，曾是每個學齡孩子的夢想與驕傲，更是成年后難忘的兒時回憶。但如今在西安市未央區第一實驗小學，孩子們一不小心就有可能被戴上象征“差生”標志的“綠領巾”。這種歧視性教育引發了家長的不解和輿論的質疑。

早在2004年，甘肅省定西市臨洮縣第二實驗小學就嘗試用紅、綠兩種領巾把學生分為優劣兩類。這種有悖孩子成長教育規律、違反《中國少年先鋒隊隊章》、給家長和學生造成精神壓力的所謂“先進經驗”，當時就引起了團中央的高度關注并被緊急叫停。

然而時過七年，這種被明令禁止的錯誤做法竟又被人重新拾起。無論校方出于何種初衷，這種將孩子分成三六九等的歧視性教育，無疑是對孩子人格侮辱和心靈戕害的軟暴力，其危害絕不遜色于打罵之類的身體處罰，必須堅決取締。

“綠領巾”扭曲了紅領巾的政治含義。作為少先隊員標志的紅領巾，其真正含義是代表用革命先烈鮮血染成的五星紅旗的一角，是孩子們渴望成為共產主義接班人的志向表達。這既不同于向學習成績優秀者發放的“證書”和獎品，更不是與“綠領巾”相對應的參照物，把“綠領巾”作為差生標志與紅領巾相提并論，是褻瀆紅領巾圣潔、有違《中國少年先鋒隊隊章》的荒唐之舉。

“綠領巾”有違教育部的相關規定。盡管《義務教育法》沒有禁止為差生戴“綠領巾”的明文規定，但國家教育部在《關于貫徹〈義務教育法〉進一步規范義務教育辦學行為的若干意見》中卻明確要求：要嚴格控制考試次數，不得按學生考試成績對學生進行排名公布。筆者理解教育部的這項規定，不僅是基于對減輕學生學業負擔的考量，也應該帶有尊重孩子人格和自尊心的題中應有之義。試想，連“按學生考試成績對學生進行排名公布”的行為都不允許，更遑論對學習成績不好的所謂差生強行附以“綠領巾”的標簽。

“綠領巾”有悖孩子健康成長規律。兒童時期是人類心理成長和品格塑造的重要階段?，F代心理學表明，當一個人被貼上標簽時，往往會自覺不自覺地作出自我印象的定格，并下意識地使自己的行為契合所貼的標簽符號。這種心理暗示被稱之為“標簽效應”。而好的標簽催人奮進，壞的標簽卻極易讓人自暴自棄，因此，被戴上“綠領巾”的同學勢必會自我刻上“差生”的烙印而不思進取。根據孩子多具逆反心理的特點，這些被戴上“綠領巾”的“差生”很有可能破罐破摔，特別是“差生”成群的時候，更容易集體沉淪。自古就有“孩子是夸出來的”經驗之談，教育孩子當以正面鼓勵為主。

著名教育家陶行知有句名言：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生?！卑凑者@個推理，既然有那么多戴“綠領巾”的“差生”，那么有關部門是不是也該給管理無方的校長和教育失當的老師戴一類似“綠領巾”的東西呢？

（作者單位：河南省漯河市郾城區委老干部局）