鍛造優質教師團隊的“三字經”

“一個好校長就是一所好學校”，一個校長只有打造一支極具戰斗力的、高素質的教師團隊，才能經營出一所好學校。

那么如何打造一支優質教師團隊呢？我想起了清代劉墉的三句話：“逼”是長了腳的“一、口、田”，是要你趕緊行動，催你奮發進取，去爭得那“一、口、田”；“富”是“一、口、田”的上面加個屋頂，表示有房子有田地；“福”是“一、口、田”的一旁有神的保佑。劉墉的三句話，把一個人的“福”、“富”與“逼”緊密聯系起來，直觀、形象地表現了它們在表義上的遞進關系。而這三者，不正是教師成長的足跡嗎？

一、逼——拓寬教師的發展空間

俗話說，“人都是逼出來的”。越王勾踐因為會稽一敗“逼”成了帝王偉業，曹植也因為“相煎”“逼”出了傳世佳作《七步詩》。所以，對于教師，我校采用了“內外夾擊”的逼。

用規章制度、規定規范去“逼”。青年教師成長目標1369工程（一年站穩講臺，三年成為合格教師，六年成為校級名師，九年成為縣級以上名師），教師科研123工程（參與一個課題研究，每周寫兩篇教育敘事或教學反思，每學期合編三本教研刊物《星語》《二小教研》《教學反思集》），外出學習獎勵制，文明辦公室評比制，還有周隨筆月反思年比武等等，二小成文和不成文的制度規定可謂不少，一件一樣都讓老師叫“苦”也叫“累”。

在教室文化建設中，實行班級布置評比制，規定每學期2~3次評比，每次都需按“量化評分——全‘屏’展示（全體教師會上播放）——專人點評——自我修正”操作流程進行，這一系列評比動作就“逼”著教師不能圖應付只能求完美。

在專題培訓學習中，實行“反芻”匯報制，制度明確規定無論是“外出學習”還是“在校培訓”都必須堅守“三項注意八項紀律”。學習時注意收集、注意效益、注意思維的碰撞，還要勤做筆記、“多取鏡頭”、善于交流、虛心請教。而學習后則要求深度寫反思，及時查筆記，“反芻做匯報”，消化入實踐。這種堅守就“逼”著教師不能敷衍了事只能竭盡全力。

我們把“管理”作為一種“隱性資源”，“隱藏”了權力，顯現著一種無形卻強勁的影響力。二小的班子與教師形成的是一個學習共同體，與老師一起超負荷地承擔著教學任務，與教師一起加盟到月反思“工作室”中，與教師一起融入課堂教學“練功房”里，與教師一起走進教研活動“紅磨坊”中。

這些年，這些規定制度讓二小老師覺得真的“很忙”，但是，我們告訴老師：不忙就是營養不良！回過頭去看，就是一個“忙”字，不知不覺就逼你養成了嚴謹的工作作風，不知不覺逼你鉆進多元實踐空間中得以多元發展。

二、富——成就教師的專業素養

被逼的教師是富有的。在被逼著行走的路上，他們擁有了一種播種收獲的學習習慣，他們擁有了一種締造教學精彩的扎實內功，他們擁有了一種鏈接生命價值的思想內涵。但富字后面不是句號，必須激勵他們不斷地“收入”，幸福地“支出”，他們才能真正走上“富裕”之路。

二小的舞臺很多，但是，贏得舞臺的精彩只能憑借實力。每一次賽課，每一次競技，每一次論壇，每一次評聘，只能是“狹路相逢勇者勝”。沒有情感可依，沒有面子可買，只有公平公正，激烈競爭。一分耕耘一分收獲，教師的“收入”在各項賽事中見分曉，見區別。無疑，這樣的對比，同時也逼迫著不甘落后的教師們腳步無法停歇。

教師的任何競賽評比，其成績與榮譽都納入個人績效考核、職稱考核或班級考核中，它還可以納入“年級組捆綁考核”中，這一“連鎖反應”順勢產生了“連鎖效應”，個人在比拼，組級也爭奪，血液更在流動。教師們物質、技能、精神的“收入”都隨之涌動。

“收入”增多，教師獲得的是成就感；而“支出”增多，教師贏得的更是自豪感，那是最能催發他們進取的價值體現。怎樣富其“支出”呢？主要策略是對教師實行成長型、成熟型、成就型三級教師層級動態管理。一是把成熟型的教師組成“師傅團”，對成長型教師進行“傳道、授業、解惑”，也就是借用“青藍工程”的實施富其“支出”。二是把“成就型”教師，組成各種特長“精英團”，分赴校網站工作室、科技工作室、國學工作室、班主任工作室、科研工作室等陣地，也就是通過對他們進行重用和提拔以富其“支出”。

三、福——提升教師的幸福指數

被“逼”的教師是富有的，被“逼”的教師也是幸福的。

學校的活動很多，教師“贏利”的機會也就越多。緊張激烈的專業賽事有獎勵，輕松愉悅的娛樂賽事也有獎勵，持久耐磨的教學業績也有獎勵。獎勵的方式也不一，有實惠的物質獎勵，有實效的外出學習獎勵。而往往，教師們總是理性地選擇了參觀學習二合一的教育之旅，因為那是一個幸福連接另一個幸福的腳步。

特殊的待遇——績效考核成績在全校前20％的教師和一直勤奮耕耘的老教師，在保證上課的前提下，允許不受學校考勤制度的制約。特殊的獎金——富有闖勁能有創新的教師，學校設立創新性工作專項獎金分配到各個處室，讓教師創造性開展工作的同時感受到從事教師的快樂和幸福。特別的榮譽——在評優系列工程中，先進個人、名師、星級班主任等各種優秀的評選，讓教師們從一個成功走向了另一個成功，他們身心愉悅，幸福地感受著擁有成功、充滿希望、充滿陽光的生活。（作者單位：江西省上饒縣第二小學）