對新課程理念下高中化學無效教學行為的反思

[摘 要]新課程理念下，有效教學的教學理念和策略是高中化學教學追求課堂教學效率最大化的重要途徑。如果以化學課堂教學為基點，從有效教學的反面先來研究無效教學行為，會對有效教學的研究更有幫助。反思高中化學課堂教學中的無效教學行為，從而剔除無效的教學行為，有利于提高課堂教學效率。

[關鍵詞] 新課程理念；高中化學；無效教學行為

追求有效教學，關注學生的發展已成為當前課改的熱點。在平時的聽課、評課中，發現了很多樸實而又精彩的課例，但與此同時，也看到了不少課堂上存在著無效的教學行為，這些行為嚴重影響著課堂教學效率，對教師和學生兩方面來講無疑是在做無用功。因此，有必要冷靜反思化學課堂教學現狀，及時分析造成課堂教學中無效教學行為的原因，并有針對性地進行解決和改進，進而做到從無效到有效，從有效到高效。

一、無效的“探究”教學行為，降低了課堂教學的有效性

在化學教學過程中，通過實驗探究，既可以激發學生學習的興趣，又可以使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。“實驗探究”成了在新課程背景下化學教學中最流行的教學方法之一。但在化學實驗探究中，不少教師只是盲目的進行“實驗探究”，而忽視學生的學習基礎、實驗操作能力和探究能力。雖然整個課堂熱熱鬧鬧的，但學生根本都沒弄清楚自己做實驗的目的以及實驗探究所依據的化學反應原理。這樣整個課堂下來，不但教學是無效的，同時打擊了學生的探究信心與學習興趣。……