實現數學學習與生活緊密聯系的策略

[摘 要] 生活離不開數學，數學離不開生活，數學源于生活而又服務于生活。生活與數學密不可分，二者缺一不可。教師可從“在生活中找數學，讓數學回歸生活；在生活中學數學，讓數學充滿情趣；在探究中找問題，讓生活數學化；在學習中設情境，讓數學趣味化”四個方面探討數學與生活的聯系。

[關鍵詞] 數學；生活化；趣味化

在以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用。因此，數學不應該只落在學生的試卷上，更應該應用到現實中去，解決身邊的實際問題，這樣的數學才能讓學生真正喜歡。

一、在生活中找數學，讓數學回歸生活

數學的產生和發展與現實生活密不可分，小學的數學知識來源于學生的現實生活，再運用到他們的現實生活中去，小學生的生活經驗是小學數學內容的基礎。

在數學教材中非常明顯地將數學的學習與學生的生活聯系起來。教材中的主題圖，都是取景于現實生活，又隱含了數學問題，而且教材中的人物和小動物又都熟悉，他們在不同的生活場景中出現，并不時地提出個人的意見和想法，使孩子們發現數學就在身邊，數學的問題就是生活的趣題，對數學產生了親切感。

在教一年級“認識物體和圖形”一課時，課前可讓孩子們收集生活中看到的各種形狀的物品，課上交流。孩子回家后自己找尋，甚至發動家長一起參與，上課時孩子帶來了各種長方體、正方體的包裝盒、茶杯、積木、跳棋、錐形的漏斗等等，品種多樣，圖形各異。整個過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。讓孩子們在活動中、游戲中快樂地獲取數學知識，從而達到樂學、會學、主動學的境界。

二、在生活中學數學，讓數學充滿情趣

簡單地說，就是讓孩子在身邊的事情中發現數學，通過身邊的事情學習數學。心理學研究表明：學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接受知識的熱情會更高。如在教學“編制4的乘法口訣”時，教學時，教師始終圍繞一個“趣”字，緊扣教學目標，創設“編順口溜”情境：一只青蛙4條腿，2只青蛙8條腿……一張書桌4條腿，2張書桌8條腿……教師在創設情境，提出的數學問題，運用的教具、學具，吻合學生的生活實際，能激發學生已有的生活經驗和生活體會，溝通了數學與生活的聯系，學生的學習積極性很高。

三、在探究中找問題，讓生活數學化

知識源于實踐，更應運用于實踐，結合新學的知識去探索和解決生活中的簡單的實際數學問題，接受周圍生活中的數學現象，可以使學生解決實際問題的過程中，體會學習成功的樂趣。《數學課程標準》在實施建議指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。”例如，在教學“加與減”時，通過玩紙牌的游戲可以大大提高學生的興趣。用紙牌A-K代表數字1-13，同桌帶一樣多的紙牌，你拿出一個我拿出一個，看誰算的快，紙牌就歸誰，看誰贏得多，誰就勝。這樣學生玩得不亦樂乎、學的非常開心，從中鞏固了100以內的加、減法。

四、在學習中設情境，讓數學趣味化

通過設計情景，讓學生體會生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而增強學習數學的趣味性。

如在教學“人民幣”的課后，筆者設計了這樣一道題：“‘六一’節快到了，媽媽給你20元錢買禮物，你打算買什么？”在PPT中展示了一批玩具，并附上了價錢，學生們興趣很高，都積極地選擇自己喜歡的物品，并進行計算。這樣設計情景，把學生學習的活動與日常生活緊密聯系起來，充分利用身邊的生活素材，讓學生感受到數學與生活是如此的貼近，體會出學習數學是為生活服務的。這樣，學生對學習數學就會產生濃厚的興趣，并從中感受到學習數學的無窮樂趣。

責任編輯 一 覺