組建“陽光家園” 解決留守兒童心理問題

（莒縣東莞中心初級中學，山東 日照 276500）

[摘 要]在學校里，出現(xiàn)問題最多的往往是父母不在身邊的孩子，最難實現(xiàn)家校聯(lián)合的也是這些孩子。農(nóng)村勞動力的流動，造就了這些問題。從學校管理者的角度關(guān)愛留守兒童，特別要防止過度同情，以免傷害孩子的自尊。

[關(guān)鍵詞]留守兒童；心理問題；陽光家園；成長

曾經(jīng)看過一個留守兒童的作文里這樣寫道：“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭……就連他們的樣子都記不清了。”這些話引發(fā)我們對教育的深思。

一、留守兒童存在的心理問題

由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。

1.監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少導(dǎo)致的學習心理問題

對于那些父母都在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助；而父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務(wù)和田間勞作，也沒有時間和精力去監(jiān)督和關(guān)注孩子的學習。這種孩子學習上有了問題，無處求助，久而久之會導(dǎo)致學習方法不適用、學習無動力等問題。

2.缺乏完整的家庭氛圍及親情撫慰導(dǎo)致的情感心理問題

中學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，由于青春期生理上和心理上的變化，使得他們在自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。這時，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。家人在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用。但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親、母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會。這種情緒的長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。

二、學校組建“陽光家園”

留守兒童的教育任重而道遠，學校作為教育的主要陣地，要勇于承擔這份重任。學校仿效于生物圈中有一種叫做“共生效應(yīng)”的現(xiàn)象，組建了一處新的天地“陽光家園”，為留守兒童撐起一片快樂成長的藍天。

1.健全檔案，留下生命成長的軌跡

在“陽光家園”里，有每一個留守兒童的檔案，這份檔案記錄的不僅有留守兒童的家庭成員及社會關(guān)系、而且有每一個留守兒童的興趣特長、身體素質(zhì)、心理健康等生命成長檔案。陽光家園的老師要及時更新和完善檔案資料，讓每一位留守兒童留下生命成長的軌跡，為他們的成長指導(dǎo)提供有效依據(jù)。

2.開展學習互助，修正學習心理，激發(fā)學習動力

學校“陽光家園”在每天下午第三節(jié)課后開放，在這里有專門的老師輔導(dǎo)留守兒童做家庭作業(yè)，了解他們的學業(yè)情況，為他們提供學習指導(dǎo)和方法幫助。高年級的孩子幫助輔導(dǎo)低年級的孩子，一些孩子的成績也慢慢提高了。

3.每周一節(jié)心理輔導(dǎo)課，開設(shè)專門的心語信箱

在心理健康教育課的基礎(chǔ)上，每周加開一節(jié)針對性的心理輔導(dǎo)課，主要針對感悟親恩、調(diào)控情緒、換位思考、自信心培養(yǎng)等方面，教會他們正確認識自己、正確對待挫折和困難。留守兒童具有的問題，往往因人而異，團體指導(dǎo)難以收到最佳效果。就通過“心理咨詢室”或“心語信箱”可以進行個別交談，引導(dǎo)他們走出心理誤區(qū)。

4.與鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合，聘請有愛心、有精力、有能力的教師、公務(wù)員、離退休人員等擔任留守兒童代理家長

管思想、管學習、管生活，扮演留守兒童思想輔導(dǎo)員、情感交流員、日常行為監(jiān)護員、健康成長指導(dǎo)員。

5.牽線舉辦一些親情活動

如每個學期開展“給爸爸媽媽寫一封信”的活動，促進親子溝通交流，感情融洽。同時，通過親情免費專用電話、親情QQ視頻以及學校溫馨家園化管理等有效方式全方位彌補留守兒童親情的“缺角”。

6.教師要與留守兒童建立友情，鼓勵他們勇于傾訴

孩子需要的不僅僅是老師，他們更需要朋友。與留守兒童做朋友，就可以與之平等的交流，就會從孩子的角度去考慮問題，也才可能貼近孩子的心，走進孩子的心靈。

責任編輯 沁 硯