轉化后進生的“三心”策略

在數學教學中，我們難免會遇到學習成績落后的學生，成績落后并非他們天生愚笨，主要是因為學習習慣及思維方式等不盡如人意，因此作為一個數學教師，我們有責任，也有義務轉化后進生。當然，這樣的轉變是不易的，是需要我和他們自己都付出不懈努力的。我決心用我這個數學教師的“三心”——決心、耐心、誠心，去打動、幫助他們，使這些后進同學樹立起自己的“三心”——信心、決心、恒心，從而真正地從“心”開始轉化。

一、樹立信心

教育心理學告訴我，一個學生如果長時間得不到老師的關心重視，那么往往會導致自暴自棄，也就是由于得不到環境的認同而產生對自我的不認同。轉變為何困難？很大程度上不是因為別人放棄了他們而是連他自己最后也對自己失去了信心，放棄了自己。

因此，我首先要做的就是幫助他們樹立起對自己的信心。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。所謂“后進生”，很大一部分是因為他們的成績差，但他們中的很多在其他方面，比如勞動、參加集體活動、思想品德上卻是絲毫不差。于是，我便每天留心觀察他們，發現他們身上各自的閃光點。

一次數學測驗后，我將兩個后進生叫進了辦公室。拿著兩張分數很低的考卷，我并沒有立刻板起臉訓斥他們，反而和風細雨地表揚了他們昨天優秀的值日勞動。顯然他們沒有想到這點會被我看在眼里并表揚他們，低著的頭漸漸都抬起來了。于是，我接著讓兩個孩子在自己的輔導下當場訂正了考卷。最后我笑著對他們說：“你看，你們還是很聰明的，靜下心來老師一講就懂了。以后你們除了好好勞動之外，還要認真聽課做作業，不會、不懂就馬上問老師，怎么樣？老師對你們有信心。”以后他們上課果然認真很多，下次測驗成績雖也不理想但已有了提高。

這只是一個例子。當他們有了點滴的進步，我便進行表揚和鼓勵，向他們灌輸自己一定會成為有用之才，定能和其他同學一樣學好知識，掌握技能思想。漸漸，他們的自尊自信便被培養出來了，思想上也肯積極上進了。

二、堅定決心

在培養了他們的自信心后，接下來我考慮的便是如何具體地使他們的學習上一個臺階了。首先我要做的就是、要讓他們真的下決心提高自己的成績。

于是，我為他們明確了學習的目的，針對他們基礎薄弱的客觀事實，對他們的學習提出了這樣的要求——作業不要求全部正確完美，只要求獨立、認真地完成。先給他們一個寬松的環境，讓他們從最基本的做起。逐漸，這些同學開始上課認真聽講了，作業也有了很大進步。

在具體分析了他們的情況后，我認為他們學習中存在的最大問題不是他們的資質比別人差，而是從小養成了不好的學習習慣，為此，我向他們提出了在學習上進一步的要求。一要養成課前預習、課后復習的學習習慣，這樣才能學得有條理鞏固得及時；二要及時弄清知識，決不得過且過，遇上問題要勤于請教，一定要扎扎實實弄清學過的每樣東西；三要充分利用課堂時間，上課一定要認真聽講，必須改正以往說廢話做小動作的惡習；四要課后勤練習，做到反復學反復練，熟而后巧，巧而后精；五要積極向學習好的同學學習，看看自己差在哪里，別人的學習方法又好在哪里，注意比較，而后提高。

當然，一開始要求他們全部做到這些是不可能的?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，但是可以看到他們努力去做的決心，我心中也踏實起來。

三、持有恒心

看到他們自身的努力，我十分欣慰，但同時也知道，光靠他們一時的決心是不夠的，必須使他們有持之以恒的“恒心”。在他們還未能把握自己前，首先要從外部給予他們力量來促生這種“恒心”。為此，我在班中開展了一些活動。

1.“一幫一”帶學活動。首先我調整了班里的座位，安排一些學習成績好的同學與他們成為同桌。這些學習好的同學便扮演起了“榜樣”與“小老師”的角色。既為他們提供了學習的榜樣又能在學習上多幫助他們，收效還是很明顯的。

2.“定期目標”確立活動。一個人如果要登一座高山，只望著山頂，決心登上去，很可能到半路他便泄氣停下了——因為目標實在太遙遠，對他而言太不可及了。而如果將他登山的路分為很多小段，那他就會發現在一段時間內登上這點高度還是容易的，從而漸漸攀到了山頂。因此，我根據他們的實際情況，讓他們自己制定定期的奮斗目標，漸漸消滅不及格，最終跟上全班。

3.發揮“三個結合”。我意識到，自己單方面的努力是不夠的，為了讓他們提高得更快，必須要有全方位的幫助。因此，我便采取了“班主任——任課老師——家長”的“三結合”措施。經常進行三方面的溝通，全面掌握學生的情況，做到心中有數，各方配合起來，全方位地實行打磨。

一年以后，所有后進生的數學學習成績都有不同程度的提高，并且，他們的思想品德各方面也進步得很快。

有一句話說得好：“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生！”這一切的學生，當然也包括那些后進生。只要我們拿出我們的決心、耐心、誠心，培養起他們的“信心、決心、恒心”，這些后進生完全可以從“心”轉化。

責任編輯 一 覺