創設英語高效課堂教學的策略

[摘 要]與同類研究相比，研討理論、方法及語言教學的關系非常重要。其中教師的知識儲備問題，教師的及時充電、提高自身修養的問題顯得突出。教師采用多樣化的調控課堂的策略，是創設英語高教課堂的必然選擇。

[關鍵詞]英語課堂；教師教學；教學策略

“要給學生一滴水，教師要有一桶水。”作為擔負培養下一代任務的教師，知識面要廣，知識結構要優化。英語教師，要取得好的教學效果，不能只埋頭教英語，應多考慮如何學英語，備課中多為學生如何學著想。對學生學習英語的背景進行調查，建立與每個學生定期交談（包括用英語交談）的制度。師生之間這種情感交際和認知交際技巧可以幫助學生排除英語學習中的障礙，幫助學生克服進入學習英語“高原區”時想在窘迫中后退的沖動。教師要建立由學生對英語課堂教學進行評價的制度，重視新生的第一次英語課，教師應以自己的滿腔激情，讓學生一開始就感到老師是他們可信賴的合作伙伴。通過行之有效的新型教學方法使學生親身體驗完全放松的、和諧的學習環境。這些不僅激勵了學生自主、獨立地學習英語，而且提供了更多的適應學生個性發展的學習活動的機會。

在教學實踐中，教師應擺脫“以教師為中心”的傳統觀念，把“以教師為中心”的輸入式教學轉移到“以學生為中心”的語言運用技能的教學上來。

一、把學習的主動權還給學生

向學生公布全年英語課的教學計劃、教學目的及要求，公布參考書目，由學生自行安排準備。

二、鼓勵學生自主學習

新型的課堂教學活動體現出英語課堂教學最終目的不是教而是學。通過豐富的課堂實踐活動，首先讓學生明確真正掌握英語是靠自己學，而不是靠教師講解；其次不能迷信教師，不能過分依賴教師。

三、采取合作型教學模式，豐富課堂教學

在新生的知識、智能、個性方面客觀存在差異的基礎上設計、創造了一種平等、活躍、放松的英語課堂教學環境，使學生充分發揮想象力、創造力，積極主動地參與學習。在用英語討論、辯論、表演和演講中獲得更多的信息，獲得研究的能力，拓寬思路。

四、發動學生演講

演講是培養學生提高實際運用英語能力的課堂教學活動。它打破了傳統的、單一的知識型的課堂教學模式，創立了合作的參與型的課堂教學模式。聽、說、讀、寫為一體，使課堂演講具有創造性、實用性和趣味性，對學生有吸引力和感染力。

五、培養興趣

興趣的培養和發展已成為我國英語教學的重要方法，就是讓學生愛學英語，會學英語，學會英語。愛學：就是在學習英語的過程中調動、激發興趣。會學：就是教“點金術”。英語教師的一切努力都是為了提高學生的主動、自主學習英語的能力，掌握自我獲取知識的方法。學會：不僅學會英語知識，而更重要的是學會掌握英語語言交際的綜合技能。英語課堂教學中把這三方面有機地結合起來，就能切合實際地提高英語的教學質量，而興趣則是整個合作型課堂教學體系的樞紐。

六、全程英語教學

全程英語教學就是在英語課堂教學全過程中教師和學生都要講英語。課堂上，教師、學生完全沉浸在持續的英語交流中，非常輕松，無拘無束，在有限的時間內全程英語教學為學生提供了一個內容豐富的英語學習環境。在全程英語的課堂教學中，學生們可以擺脫以漢語代替英語的惡性循環，體會英語思維的新鮮感。

今年，筆者擔任高二兩個班的英語課。在開學之初便公布了本學期的教學計劃，學完外語教學與研究出版社出版的英語教科書第五冊（必修）和第六冊（選修）。教學目的是鞏固擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習運用英語切實打好基礎。本學期的教學參考書目有：英語教科書（二冊）、《英語同步閱讀》、《非常學案》（二冊）。每個學生人手一冊，在教師的宏觀調控下，扎實有效的處理這些材料。每節課課堂上的五分鐘口頭演講、五句話小作文，給每個學生提供了展示自己的空間和舞臺。練習課上，啟發學生積極地提出問題、探索問題、解決問題，不懂的問題一定不要放過，用“討論＋提問”的方式加以解決。

所以，英語課程的教與學是不斷發展的互動過程，教師的“教”是為了“不教”。教師必須轉變觀念，轉化角色，以學生為中心，使學生能夠發展和完善自我學習的能力，不斷提升學生自我的知識儲備，與知識經濟時代的要求同步。

責任編輯 一 覺