新課程背景下初中物理教學(xué)的探究

[摘 要]課堂教學(xué)必須同時做到四種教學(xué)：討論式教學(xué)、探究教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)、評估反思教學(xué)。通過物理課程的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也就是說，教學(xué)過程不單純以“承受知識”的活動為主，同時要輔之以“探索知識”的活動；不但要發(fā)展一般運(yùn)用知識的能力，還要發(fā)展高層次的能力——創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞]新課程；物理教學(xué)；探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，物理教學(xué)中進(jìn)行的“討論·探究·創(chuàng)造·評估”四位一體的教學(xué)過程或教學(xué)模式，是指在課堂教學(xué)中必須同時做到四種教學(xué)：討論式教學(xué)、探究教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)、評估反思教學(xué)。一節(jié)物理課，如果能同時做好這四種教學(xué)，就可以說是一節(jié)符合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的好課。

一、加強(qiáng)師生間的交流

物理教學(xué)過程，本質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的信息交流過程。首先，教師根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定采用什么教學(xué)方式方法和以什么形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這實(shí)際上是教師頭腦中的一個信息處理過程。從學(xué)生角度而言，他接受教師提供的信息，理解其內(nèi)容，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。然后教師對學(xué)生的反應(yīng)做出判別，提供適當(dāng)?shù)姆答佇畔ⅰＴ谶m當(dāng)?shù)臅r候，教師應(yīng)用某種測量方法，評價教與學(xué)的成績，以檢查是否達(dá)到了規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弱點(diǎn)是顯而易見的。但是，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中屬于教師的信息處理（備課）、信息呈現(xiàn)（板書、講解或提問等）、判別、評價、反饋等功能，則為計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)活動提供了依據(jù)。……