培養(yǎng)小學(xué)生音樂創(chuàng)作能力的教學(xué)策略

[摘 要]音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的重要途徑。音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是發(fā)展人的創(chuàng)造性思維和能力的重要課題，它貫穿于整個音樂教學(xué)過程的始終。在音樂教學(xué)中，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)音樂的創(chuàng)作過程，充分利用課堂這一主渠道，采用多種手段不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)；興趣；想象；創(chuàng)作；培養(yǎng)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的重要手段，它對培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。”因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種愉快、生動的教學(xué)情境，運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)他們有意識地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，提高他們的音樂創(chuàng)造力。

一、結(jié)合語言進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作教學(xué)

在課堂上，可以穿插節(jié)奏創(chuàng)作，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。如可以先給學(xué)生定幾個節(jié)奏，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)展變化，進(jìn)行節(jié)奏問答、節(jié)奏接龍、節(jié)奏重組等游戲。教師拍“×××”節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲，有的學(xué)生即興拍出了“×××—××”的節(jié)奏，這里的“××” 是學(xué)生自己根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出的。此外，學(xué)生還會拍出許多其他不同的節(jié)奏，如“×××—×× ××—×× ×—，×××—××—×-—”等。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵學(xué)生為創(chuàng)作的節(jié)奏配上語言，進(jìn)行邊拍邊說：“上課 了—大家一起— 來唱歌—。”學(xué)生的大腦就會積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來，課堂上一個接一個的邊拍邊說“認(rèn)真聽—仔細(xì) 做—，下課了—我們 一起—做游戲—”等。大家會爭先恐后，都想說出最漂亮的詞語，拍出最好的節(jié)奏，興趣盎然地投入創(chuàng)作，課堂氣氛很活躍。這既進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和語言創(chuàng)作能力。

二、 結(jié)合律動加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)

動，是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接的最喜愛的方式。在音樂課上給學(xué)生制造動的機(jī)會，讓他們用自己喜愛的動作來表達(dá)對音樂的理解，充分利用他們好動的特點(diǎn)，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。如當(dāng)學(xué)生學(xué)會歌曲《找春天》時，筆者趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生用動作表現(xiàn)歌中的形象，學(xué)生非常愿意參與到創(chuàng)編活動中來，有的獨(dú)自創(chuàng)編，有的以小組為單位一起排練，還有的扮成小魚、柳樹姑娘的樣子，按不同的角色來表演，設(shè)計(jì)也各不相同。有的同學(xué)雙腳并在一起不停的蹦，有的雙手一前一后不停地?cái)[動，就像小魚兒在水面上跳，在水中游；還有的學(xué)生圍著“柳樹姑娘”不停地轉(zhuǎn)動，好像在跟“柳樹姑娘”說話。他們手舞足蹈、盡情地表演，盡管動作顯得很幼稚不那么完美，卻表現(xiàn)了那份用心創(chuàng)作的熱情與快樂。

三、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作教學(xué)

小學(xué)生就像海綿般地吸收新知識，每次聽到的詞句經(jīng)過大腦儲存后，就想找機(jī)會來表現(xiàn)，有的學(xué)生還能輕松地把學(xué)到的詞句靈活運(yùn)用。在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用新詞句替換，這種代換詞的方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，還可訓(xùn)練學(xué)生的靈敏度、思維力和即興發(fā)揮的才能。如學(xué)生在學(xué)會了歌曲《小青蛙找家》后，筆者問學(xué)生能不能把這首歌填上新的歌詞來唱一唱呢？學(xué)生都特別的高興，紛紛舉手爭著把自己的作品展示給大家。有的說：“幾只小花貓呀，要呀要回家，跑跑，喵喵，跑跑跑，喵喵喵，小花貓回到了家（喵）。”還有的說：“幾只小花狗呀，要呀要回家，跑跑，汪汪，跑跑跑，汪汪汪，小花狗回到了家（汪）。”一時間教室熱鬧非凡，有的學(xué)生曲調(diào)雖然把握的不是非常準(zhǔn)確，可歌詞卻編的朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)作歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教他去學(xué)習(xí)一首新歌。為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的熱情，還可以把他們在班上自己創(chuàng)作的歌詞寫下來貼在校板報(bào)上，讓其他班上的學(xué)生都來目睹他們的作品，共同分享創(chuàng)作帶給他們的歡樂。這種創(chuàng)舉調(diào)動了學(xué)生的興趣和熱情，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的信心。

四、結(jié)合唱、奏、跳綜合創(chuàng)作教學(xué)

唱、奏、跳一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松的活動中認(rèn)識事物，發(fā)揮集體聰明才智，集思廣益，在放松的狀態(tài)下產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識，也培養(yǎng)了他們的合作意識和協(xié)調(diào)能力。每次學(xué)完一首新歌，筆者都會在班上抽出部分學(xué)生來進(jìn)行分工表演，表演的形式不限。只在班上表演前和其他的學(xué)生積極地為表演的學(xué)生出謀劃策，協(xié)助他們創(chuàng)編。每次表演的氣氛都非常好，學(xué)生們會積極地把自己的想法說出來、演出來。多給他們提供這樣的機(jī)會，利用他們這種天然的優(yōu)勢，在其樂無窮的音樂天地里去挖掘他們創(chuàng)造的潛能。

音樂教學(xué)對小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師在教學(xué)中能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師要做好引導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，多開展創(chuàng)作教學(xué)，使他們的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，讓學(xué)生創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

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