組織初中物理實驗競賽的啟示

[摘 要]物理實驗競賽可以激發學生學習物理的興趣和求知欲，也可以提高學生動手操作的能力。實驗競賽有利于提高物理課堂教學的效率。通過實驗競賽，既能培養學生的動作技能，又能讓學生在實驗方法方面得到訓練，從而提高物理教學質量。

[關鍵詞]初中物理；實驗；啟示

為了進一步提高物理實驗教學的真實水平，總結交流經驗，提高初中物理教學質量，并想在實驗動作技能領域中的目標分類及評價進行一次有益的探索，筆者組織了一次初中物理實驗競賽，并得到了一定的啟示。

一、競賽的內容與步驟

這次競賽的內容以不超出初中物理課程標準為原則。實驗操作的內容從初中學生分組實驗的內容中，選擇其中力、熱、光、電學中比較具有代表性（基本規程操作，組裝型實驗、測定性實驗、探索研究性實驗等），并具有較強的動手能力，儀器使用較多，測量方法較綜合的7個實驗為競賽課題：1.測定物質的密度；2.研究杠桿的平衡條件；3.測定滑輪組的效率；4.研究凸透鏡成像；5.測定物質的比熱；6.研究萘的熔解過程；7.測定小燈泡的功率。

這次競賽的步驟為：1.賽前一個月向全校告示實驗課題，明確競賽的方法與具體要求；2.制定評價細則。競賽屬常模性的考查考核，為達此目的，賽前對上述7個實驗分別制定出既簡單、具體，又易掌握的教學目標及評分標準；3.領借器材的將7個實驗中所必須用的器材全部搬放在實驗操作臺上，供學生挑選使用；4.編組抽簽：實驗操作采取1人1室1題5監的辦法，先抽順序號，再按順序號在7個題簽號中抽出實驗題（人人機會均等），從選材、儀器組裝、實驗操作、觀察記錄處理數據、寫出實驗報告等須在限時內完成。5個評委當場評分。

二、競賽的收獲與體會

1.通過競賽激發了學生物理的興趣和求知欲。實驗競賽貫徹了實踐第一和理論實際相結合的原則，充分體現了物理學以實驗為基礎的學業科特點。參賽學生在近一個月來的課外活動時間基本上都在實驗室里做實驗。實驗教學迎合了學生好奇、好動、好勝的心理特征，激發了他們學習物理的興趣和求知欲，解除了物理難學，實驗難做的心理負擔，改變了那種上課講實驗，下課背實驗的應付、湊數的不良習慣。

2.實驗教學有利于提高物理課堂教學效率。通過競賽不僅能定出等級分出優勝，而且客觀地反映物理教學的情況，競賽中對感知、感覺、認識和學會、仿試動作技能是比較熟練的，還未發現有錯選、漏選、多選儀器的現象，所有儀器裝置都能勝利完成。對于技能、技巧的動作技能都能基礎掌握。然而，各班的參賽者在不同操作掌握的程度上是有些差別的。象天平的使用比較量筒的使用也要熟練得多；測密度，測比熱的實驗做得比較好，測滑輪組的效率實驗相應做得稍差些。問題出在學生身上，根子是反映在課堂教學上。競賽前后，我接觸了部分參賽者，他們最希望抽到凸透鏡成像的實驗，因為此實驗相對簡單些，測小燈泡功率的實驗，因為此實驗最為熟悉，最不愿意抽到萘的溶解實驗，因為此實驗較為難做一些。通過這次物理實驗競賽，我校物理教研組的老師總結了經驗，交流了做法，改進了教學，收獲頗豐。

3.通過實驗既能培養學生的動作技能，也能讓學生在實驗方法方面得到訓練。這次物理實際操作，對學生的實驗觀察能力，操作能力，實驗分析能力，實驗報告的能力是一次全面的考查和鍛煉。對通過實驗來培養學生學會測定驗證歸納的方法，探索發現的方法也是一次很好的訓練。有利于培養學生尊重科學，尊重規律，勇于探索的良好品質和愛護器材，愛護公物的良好習慣。

4.通過競賽，參賽者的心理素質等非智力因素也受到一次鍛煉。平時學校的學生實驗是分組進行的，這次是單獨操作的，而且5個評委都是縣教研室物理教研員和兄弟學業校的物理教師組成的，是學生不熟悉的教師在周圍注視著，要在限時內完成，心理有點緊張是難免的，但在競賽場上我們看到的學生仍是神態自若，熟練地操作著，即使是實驗有點失誤時，也能冷靜地處理和繼續實驗。這種鍛煉，我認為不僅是有益的，也是很有必要的。

總的來說，競賽是費時費力的，無論是組織者還是參賽者都是辛苦的。試題難易有別，限時寬松不一，有的評委對評分標準掌握不準等也都可能給參賽者“受益不公平”，這都有待今后加以改進。物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗的重要性是不言而喻的，實驗考查的必要性也是眾所周知的，迅速確立實驗教學目標的水平分類及評價方法乃是擺在我們廣大物理教師面前的重要任務。

責任編輯 一 覺