有效的數學課堂教學

現代研究表明，有效教學是建立在兒童原有經驗基礎上的，沒有兒童的積極參與和原來經驗的建構，脫離兒童主動參與的灌輸，都是低效學習。可見學生主動參與學習過程是學好書本知識的關鍵。我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人；每一個學生都是一幅生動的畫卷。

一、組織有效的教學語言

語言是表達思想的工具，也是溝通感情的橋梁。小學數學教師的教學語言是上好數學課的基本保證，只有通過教學語言把知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，才能使學生堅定學習的自信心。教師的語言在很大程度上決定著學生學習的效果。形象的語言能將“死”知識變為學生易于理解的“活”知識；具有情感的語言能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學生得到美的享受，從而提高教學質量。課堂40分鐘，教師與學生的交流主要借助語言。因此，教師的課堂語言對提高教學效率有著至關重要的作用。

二、組織有效的教學

有效的課堂組織教學，是建立良好教學秩序、構建有效的學習環境、提高教學質量的基礎。導入是一節課的“序幕”，直接影響學生的求知欲望和學習興趣。好的導入能激發學生的求知欲，還可激活學生的思維。教師在教學新課之前可以先讓學生“碰碰壁”，引起學生認知的沖突和矛盾激發他們的好奇心，為學習新知提供“心理需要”的準備。學生們皺眉凝思，積極思考，于是在急迫想知道“究竟”的心理下進入探究學習階段，求知欲望非常強烈。課堂結構的組織要充分發揮教學民主，使學生真正成為學習主體，積極引導學生獨立思考，讓學生主動參與到知識形成的過程。允許學生嘗試，出差錯，然后自行糾正錯誤。努力營造一種民主、和諧、寬松的課堂環境。在這個環節中，教師始終不發表自己的意見，放手讓學生展開討論、嘗試，學生自己發現規律。這就顯示了自主學習的優點，如果教師加以因勢利導，則必讓大大激發學生的創新思維。所以，教師在組織課堂教學時要隨時調整學生的學習狀態，引導學生集中到學習中來。如可以提醒學生學會傾聽他人回答問題，提醒學生注意寫字姿勢等。在很多課堂上，學生的討論看似熱鬧，實際上因為組織無效，學生有的相互推辭，說一些與課堂學習無關的話，結果討論時間白白浪費。學生分小組討論前，教師應引導每組定好組長及中心發言人，要求學生人人參與。在學生討論時，教師一定要走下講臺，傾聽學生的發言，了解學生的討論狀態。

三、有效地激發學生思維動機

動機是人們“因需要而產生的一種心理反應”，它是人們行為活動的內動力。因此，激發學生思維的動機，是培養其思維能力的關鍵因素，更是課堂有效教學的有力保障。教師怎樣才能激發學生思維動機呢？這就要求教師必須在教學中充分發揮主導作用，根據學生心理特點，教師能有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發，使其明確知識的價值，從而產生思維的動機。在教學中，教師應不斷給每一位學生創造成功的機會，對學生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚和鼓勵，要正視學生之間的差異，實施有針對性的分層評價。

四、有效地運用多媒體課件和板書設計書

現代教育技術手段給教學帶來了極大的方便，有效地激發了學生的學習興趣，促進了學生認知主體的發揮，在教學環境的創設、教學過程的輔助等方面都發揮了巨大的作用。在數學課堂教學中，越來越多的教師更新了教學觀念，現代教育技術手段已逐漸地進入數學課堂。當前，由于多媒體的廣泛運用，越來越多的教師忽略了板書書寫。實際上，板書是最常用的教學手段之一。好的數學板書是一節課教學內容的濃縮，板書的內容往往提綱挈領，言簡意賅，有助于學生理解相關內容，也便于學生掌握方法和課后復習。

責任編輯 一 覺