“詩意”評價

語文老師要有語文味。我平時喜歡寫點打油詩，對學生的評價也喜歡來點詩意。

一、課堂詩意評價

課堂中，我的一個問題，連續(xù)幾個同學都答不上來，后來一位叫曾鳴的同學答對了，這時我評價：“曾鳴，曾鳴，一鳴驚人。回答問題，一錘定音。”

這樣的評價，充滿著情趣，打破了沉悶的氣氛，消除了學生緊張的心理狀態(tài)，就好像給課堂加入了潤滑劑，使課堂運轉(zhuǎn)得更富有靈氣。

二、作業(yè)詩意評價

學生作業(yè)（日記、周記或習作）的批改和反饋，可以說是師生通過書面語言進行心靈溝通的一個窗口。我們都希望對孩子所發(fā)出的信息能夠順利地被他們接收，起到應有的作用。可是很多學生對教師的評語視若不見，最關注的是分數(shù)的高低。

如在習作批改中，我也用打油詩來寫評語，我發(fā)現(xiàn)當學生看到作文的評語是用打油詩的形式來寫的時候，個個都很欣喜，沒有一個同學不去品讀教師的評語。如：①內(nèi)容選得好，過程寫得妙，重點也明了，只要有恒心，作家把手招！②看題目，眼一亮，圍繞重點寫得詳。若加好詞與好句，這篇作文將更棒。③文章引詞引句多，一些地方顯做作。好詞好句需斟酌，瞻前顧后巧定奪！學生讀了自己的，又趕緊把其他同學的本子“搶”來讀，有些學生禁不住會跑到我的身邊，向我請教評語的意思。學生在打油詩這種評語的感召下已經(jīng)反客為主，主動要求與教師進行溝通了。

三、評語詩意評價

“墻角一枝梅，默默獨自開。從無喧嘩語，卻有暗香來。”這是我對班里一位不善言辭的女學生的評語。她平時話語不多，卻很善良純真，樂于幫助同學。我根據(jù)學生都學過的王安石的《梅花》，稍改即成，卻滿含贊許。

“你似一個謎，讓人猜不透，聰慧有靈犀，好學卻不夠。有時樂助人，有時拳相斗，何當病祛除，師生情誼厚。”這是一個聰明頑皮的小男孩，有時能夠給人意外的驚喜，有時卻又令你頭疼萬分。我的寄語里有表揚有批評，更有希望。

我寫的操行評語，有時根據(jù)古詩改編，有時信手拈來，改變了以往那種套話連篇、內(nèi)容枯燥、千篇一律的現(xiàn)象，學生愛看，家長也愛看。

詩意評價，是充滿語文味的評價。形式新穎，朗朗上口，學生在接受評價的同時，會覺得語文的有趣、語文的有用。一個能讓學生喜愛上語文的評價，才是語文老師最厲害的評價。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)實驗小學）