名師同課異構:一次數學教學流派的盛宴

同課異構的課聽得很多，但從沒有聽過名師們進行同課異構，2011江蘇省“教海探航”頒獎活動，給我們呈現了一次數學名師的同課異構，它是一次數學教學流派的盛宴，來自浙江、北京、江蘇三地的三位全國著名特級教師朱國榮、錢守旺、王凌同上一節計算課（蘇教版六年級上冊的《一個數除以分數》）。

“同課異構”，“構”是核心，是靈魂；“異”是變化，是發展。我們關注的重點不應放在“異”上，我們追求的不只是外在、表面的東西，形式可以千變萬化，但是形式的變化并不見得能代表內在的豐富；我們關注的重點應在“構”上，名師們是基于什么樣的教學思想，怎樣立足于自己的教學經驗和教學風格，遵循教學的科學規律，廣泛占有資源，進行教學構想的，這樣的構想有沒有將“種子課”的種子植根于學生的經驗之中。

浙江著名特級教師朱國榮利用學生已有的知識經驗積累，讓學生研究出四種一個數除以分數不同的方法得到相同的商，并且運用圖示的方法（即數形結合法）來理解算理，再通過算一算，感受哪種方法更簡便，最后推導出法則。這節課他根據學生的認知規律，根據他“一切基于學生”的教學思想，對一個數除以分數進行整合，形成系統化結構化的重構，彰顯了他開放的教學風格，行為的開放、結構的開放，給孩子們種下了數學學習的“種子”。全國著名特級教師、北京中國人民大學附屬小學的錢守旺老師，上課之前讓學生看外國短片笑話，播放劉謙錢幣穿玻璃的魔術，引導學生在課堂上要敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯，五“敢”思想，教學過程中運用了數學分數墻，使學生形象直觀地感受幾分之幾的妙處，同時運用方程的思想進行推理驗證，通過提出問題、分析問題、解決問題的思路達到教學目標。在他“一切為了孩子的發展”的教學思想引領下，實現了他新穎而有深度的教學風格，給孩子種下了理性數學的種子，打開了數學學習的另一扇窗。江蘇省著名特級教師王凌，他用一支粉筆、6塊小塊黑板，12個問題，以動物的平均速度問題為主題，讓學生在猜想、驗證、舉例，歸納中理解算理，掌握算法，他那幽默的語言，簡約的結構，自然的素材，讓學生感受到數學不僅好學而且很好玩，凸顯了他“一切為了兒童”教學思想和簡約、幽默的教學風格，給孩子種下了數學好玩的種子。

在同課異構中體現了各地名師各自的風格，不同的課堂展現了名師各自的智慧，同時也呈現出許多共通的地方：關注學生的獨立思考、解決問題方法的多樣化、數學模型的建構、數學思想方法的引領、人文思想的熏陶等，他們將數學的種子植根于學生的經驗之中，更植根于學生的思維過程中。

同課異構，名師們對教材的分析、教學策略的選用、教學中生成的處理等方面也呈現出明顯的差異，我想這就是教學流派的力量。一方水土養一方人，教學有派，一個地域或一個區域的文化，潛移默化地影響著我們的教學認識、教學實踐、教學思維和教學行為；一個區域的很多數學名師在一個共同的地方，做出一系列的研究，并堅持一定的教學風格和相同的教學價值取向，教師身在其中浸潤著，慢慢有了區域教學的特質，逐步形成了相似的教學風格。我們窺一斑而見全豹，朱國榮老師的開放和簡約，錢守旺老師的深刻和新穎，王凌老師的簡約和幽默分別彰顯出浙派、京派、蘇派的教學思想和教學主張。但他們的教學主張都是基于兒童的，一切為了兒童的，并且在交流、互動中不斷相互融合，相互吸納，取長補短，所以說教學有派而教無定派。我想說：派是一種標桿，不斷催生新的有學派味的教學團隊；派是一種價值體現，生長出創新的思想，派是一種正確的引領，不斷滋養出新生代的領軍人物，用包容開放的胸襟、遠瞻開闊的視野、融通高蹈的抱負，去搶占教育的高地。

（作者單位：江蘇省金壇市朝陽小學）