自勉自勵 且行且思

他是一個愛讀書的人。閑暇之時，詩詞歌賦、經史哲學、雜文小說皆成他怡情養性的食糧。因為書的濡染，成就了他文質彬彬的教師形象；因為書的滋養，厚實了他的專業底蘊，豐富了他的教學思想。

他是一個善思考的人。他能經常捕捉到課堂教學中轉瞬即逝的智慧和靈光；靜坐獨處，他的思緒又會隨著時間靜靜流淌而馳騁飛揚……最近幾年，他有十余篇力作在《中小學英語教學與研究》等全國核心期刊發表，他倡導的小學英語“四學三練”高效課堂教學模式也在鎮江句容全面推廣。

他是一個有追求的人。20多年來，因為有自己的職業理想與追求，所以他能心無旁騖、從容淡定、快樂而幸福地走著自己的路。走著、走著，走成了該地區受人尊敬的小學英語師長，成為了鎮江市小學英語教學的一面旗幟。

“我希望，我的思考、我的付出能夠流瀉出冽冽甘泉，不停地滋潤著小學英語這片‘田地’。在這里，我能夠收獲越來越多的希望；我相信，我追求教育理想的執著終有一天能把我帶往心儀之所。為了這心儀之所，我愿意付出我一生的勞作?！?/p>

以上這段話是我幾次在為本市小學英語教師做專題講座結束時說過的話，這段話不僅是我執著、摯愛小學英語教學和教研工作的真情流露，而且是我從事小學英語教學和教研工作的職業理想與追求。它是我去除浮躁心態、固守精神家園的安神丸；是我身心疲憊、意欲“望峰息心”時的強心劑；是我秉燭夜讀、勤于思索、不輟筆耕的靈芝湯。

失之東隅，收之桑榆

我自1990年9月開始從事英語教學工作，至今已20年有余。不知是巧合，還是命運的刻意安排，這20年又恰好可以斷分成兩個10年。這兩個10年我都是在艱難中起步，在“失之東隅”之后，我20年如一日，孜孜以求，自勉自勵，以書為友，勤學苦練，不斷積淀自己的專業底蘊和教學與教研素養，進而有了“收之桑榆”之幸。

我的第一個10年。我1987年7月畢業于鎮江教育學院歷史專業，在句容市三岔中學教了一年語文、兩年歷史之后，學校因為英語教師奇缺，領導見我平時喜歡看英語、讀英語，于是就讓我改行教了英語，從此，我就成了一名英語教師。我開始了艱苦的自學英語的“長途跋涉”。為了改進和提升自己的英語發音，我認真跟讀課文磁帶，模仿課文錄音的語音語調。至今，干儀鳳老師的優美聲音還留在我的腦海里。為了提高自己的英語專業水平，我自學了許國璋教授主編的《英語》1-5冊、《新概念英語》1-4冊等所有在上個世紀90年代初能買到、借到的英語專業書籍。

1995年，我在激烈的競爭中考取江蘇教育學院的英語本科函授。函授對于很多教師而言，只是提升學歷的一種途徑和一個過程，而我則是把它當作提高自己英語專業水平和教學水平的寶貴的“科班”經歷，我不僅在函授期間認真學習，而且回家之后更是如饑似渴地進行自學、自修。三年本科函授使我的英語專業知識得到了系統的修煉，因為我的出色表現和優異成績，畢業時，我被評為了“優秀學員”。為了豐富自己的英語知識，拓寬自己的視野，我每年都自費訂閱4-5種英語學習和教學刊物。身在農村，進城機會不多，但只要有機會進城，我必進書店；雖然工資不高，囊中羞澀，但我進書店必買書……

這10年學習使我從一個英語教學的“土八路”變成了一名“正規軍”，學習使我變得充實、快樂和自信。

這10年，我開始愛上英語，愛上英語教學。

我的第二個10年。就在我初中英語教學得心應手、順風順水的時候（因為教學能力和教學業績俱佳，從1992年9月至2001年7月，我連年被學校安排任教初三畢業班英語），我被調到教研室擔任小學英語教研員。我的工作又要從頭開始，重新來過。

我深深地知道，做了教研員并不表明你比教師水平更高能力更強。教研員要想在教師隊伍中成為“平等中的首席”，要想更好地指導廣大教師的教學工作，就必須率先發展，讓自己真正成為這一群體的“領頭羊”；教研員要想更好地引領廣大教師的成長，讓自己成為本地區、本學科教師的業務和精神的導師，就必須讓自己成為一面能獵獵飄揚的“旗幟”。

我是一個自勉自勵、不甘人后、自我要求較高的人。在這第二個10年，我牢牢把握每一個學習機會和發展機遇，刻苦學習新的教育教學理論，踴躍參加各級各類培訓，不斷豐富和提升自己的教育教學理念與素養。

10年里，我幾乎參加了所有省級培訓和教學研討活動，參加過6次全國性的教學觀摩研討活動。10年里，我大量深入課堂聽課、調研，了解教師，了解小學英語教學，在工作中邊學習、邊探索、邊實踐、邊積累、邊總結，在教學實踐中學習、發展、提高，通過學習和實踐來積淀指導的底蘊，增長指導的功力。

這10年因為心中有目標，我成為了教師信賴的教研員，成為了本地區小學英語教學和教師發展的一面旗幟。2011年11月，我榮幸地受聘擔任中國教育學會外語教學專業委員會“教學指導與教師教育委員會”委員。

這10年，我愛上了小學英語教學工作，愛上了小學英語教研工作。

不是最好，但求更好

我堅信“勤能補拙”，“人一能之，我十能之；人十能之，我百能之。”在我的內心深處一直信守著這樣一條行事的準則：不是最好，但求更好。

1.在“試水”中知水性。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彪S著教研工作的時間越長，我對自己的懷疑越多：我有多少課堂的真切體驗？我對學生的學習習慣、學習方式、認知水平、接受能力等有多少的直接經驗？我的預設、我給教師提出的修改意見有幾分可信與可行？我的思考和研究與真實教學之間有多少距離？……這些懷疑不停地敲擊著我，不停地鞭策著我，使我最終萌生了要走進課堂，走上講臺，上一上體驗課，上一上“下水課”的念頭。

鏡頭1：2008年4月，我市實驗小學有一名教師生病，學校教師緊缺，想請我代課。在我想來，這是一個了卻我的心愿的好機會。有好心人曾善意地勸導我：教研員上課有風險，上得好是應該的，上不好則名聲受損，權威被動搖。但是，最終我還是毅然、決然地走進了我市實驗小學的課堂，并且代了一個月的課。代課結束后，我的名聲不但沒有受損，相反，因為我勤奮務實、善于思考、勇于創新，給學校和老師們留下了美好的印象。

上海著名特級教師顧泠沅認為：“真正的名師是在學校里、課堂里摔打出來的?！蔽曳浅Ｏ矚g這句話。我熱愛課堂，喜歡研究課堂，堅持深入課堂，幾年來，我堅持到學校上體驗課、公開課，至今，我在本市已經開設過十幾節公開課或展示課，曾先后獲得鎮江市骨干教師視頻優質課評比一等獎、全國第三屆小學英語課堂教學優秀課展評一等獎、鎮江市學科帶頭人視頻說課二等獎。

2.在度人時求自度。我不在“三尺講臺”，不能把自己的思考、想法親自付諸實踐，但是我喜歡和教師們在一起交流、討論、探索、實踐。我希望通過我的指導，讓他們獲得更好的發展；我希望在帶動他們發展的同時也能讓自己獲得更好的發展。

鏡頭2：2009年3月6日至7日，由《江蘇教育》編輯部主辦的“江蘇省2009‘教海領航·句容’小學教學研討活動”在句容市實驗小學成功舉辦。3月7日上午，與特級教師施延霞老師同臺上展示課的趙老師、梅老師兩位年輕教師給全體聽課教師留下了深刻的印象。為了這兩節課的精彩，我是“四進實小”。一進實?。悍治鼋滩?，預設教案；二進實小：初次試教，推倒重來；三進實小：再次試教，細致修改；四進實?。涸俣仍嚱蹋⒏奈⒄{，最后定稿。對兩位教師來說，這是一段痛苦的磨礪過程，痛苦到梅老師哭著說“我想要放棄”。對我來說，這又何嘗不是一段心智煎熬的過程。別人可以說“我想要放棄”，但我不行，不管有多難，我唯有“不拋棄、不放棄”。因為，我渴望通過我和教師們的共同努力，把我們的每一節課都打磨成精心策劃、精心制作、精雕細琢的精品課。教師的成功就是我的成功，度人的過程也是自我修煉，積善自度的過程。

且行且思，且思且行

在教研室工作的10年里，我始終把自己當做是一名“行走在路上的人”。10年來，我且行且思，且思且行，用自己的智慧和眼光不停地發現和觀賞小學英語教學的沿途“風景”，并在景致優美的旅途中有幸采摘到了幾朵恣意生長的“野花”。

花瓣1：語篇教學一直是小學英語教學的重要內容和研究重點，為了促進語篇教學的方式變革，提升語篇教學的課堂教學效益，從2006年開始，我就把研究的視線指向了語篇教學。

在有幸得益于專家、大師的點化之后，我針對本市小學英語語篇教學（尤其是高年級）中普遍存在的問題提出了自己的思考和改進意見，并在本市積極宣傳和推進相關研究成果。相關研究文章《注重策略指導，謀求思路創新》發表于全國中文核心期刊《中小學英語教學與研究》（2009年8月），《用慧眼解讀小學英語對話文本》發表于全國中文核心期刊《中小學英語教學與研究》（2010年5月），《在對話教學中實施閱讀教學的思考與實踐》發表在《小學教學設計（英語版）》（2010年1月），《異構出精彩，殊途要同歸》發表在《小學教學設計（英語版）》（2010年6月）。

花瓣2：語音是語言的三要素之一。學習和掌握好英語語音，掌握正確的發音方法和技巧，養成良好的發音習慣，是學好英語的基礎。

2007年下半年，我開始在本市全面推進小學英語語音教學。為了指導教師更好地開展語音教學，我結合課題研究和教學實踐，就如何在小學開展英語音標教學進行了專項研究，研究內容涉及如何分年級設定音標教學的內容與要求，如何遵循教學規律和學生的認知規律，循序漸進地開展音標教學，如何指導學生運用音形結合的方法拼讀、記憶單詞，以及開展音標教學應當注意哪些問題等。相關研究文章《小學生英語語音發音常見錯誤與糾錯策略》發表于全國中文核心期刊《福建教育》（2008年1月），《在小學開展英語音標教學的實踐與思考》發表于全國中文核心期刊《中小學英語教學與研究》（2010年10月），該文章還被人大復印報刊資料《小學英語教與學》（2011年4月）全文轉載。

花瓣3：深入推進課程改革，優化課堂教學，提高課堂教學效益，實現“減負增效”已成為當前教學研究工作的一個重點內容。然而，我覺得，就提高小學英語課堂教學效益而言，有兩個亟待解決的問題：

一是小學英語課堂教學還存在一種通病——花拳繡腿。小學英語課堂還普遍存在重形式輕實效，教師主導過多，學生自主學習不足，合作學習高熱度低效度等諸多問題。教師把握目標的準確度、目標達成意識和提高課堂教學效益的方法、策略還比較欠缺。二是高效課堂教學模式嚴重缺乏。小學英語課堂教學缺少先進的主流教學模式，順應教學發展的“輕負擔，高效益”的小學英語課堂教學模式更是嚴重缺乏。因此，不改革創新，不大膽探索實踐，就難以將小學英語教學工作推上一個新的臺階。

從2009年下半年開始，我帶領我市部分學校的英語教師進行《構建自主、合作、適宜、高效的小學英語課堂教學模式的探索與研究》的課題研究與實踐。經過近兩年的探索與研究，我們創立了“四學三練”（導學、自學、同學、固學；初步體驗訓練、理解運用訓練、鞏固拓展訓練）小學英語高效課堂教學模式。本模式突出“以學為中心”的理念，對現行的課堂結構和教學流程進行了變革，旨在促進教師切實轉變課堂教學觀念和行為方式；本模式強調學生的自主學習和合作學習，所采用的同組異質、同組同質的變換組合方式對促進不同層次的學生，尤其是后進生的發展提供了非常有價值的、實施分層教學的途徑與方法；本模式以提高小學英語課堂教學效益為導向，“當堂達標與檢測”的思想與做法對克服小學英語課堂教學的“花拳繡腿”現象和追求課堂的高效提供了有意義的操作策略。

2011年3月18日，“四學三練”高效課堂教學模式面向鎮江市開放展示，新模式給鎮江市教研員和其他縣（區）教研員以及200多名聽課教師留下了耳目一新的感受，并獲得了高度評價。相關研究成果《關于小學英語“四學三練”高效課堂教學模式的研究報告》發表于全國中文核心期刊《中小學英語教學與研究》（2011年8月）。

堅守職業理想，向往心儀之所

“The learned make teachers； The upright set standards.”（學高為師，身正為范）是我的從教箴言。自1990年9月至今，我在英語教學、教研的工作崗位上已經默默工作了20多年。

沒有驚人的成就，沒有勛章的點綴，但是我對教育事業的執著，對小學英語教學事業的熱愛永遠“癡心不改”。我相信“平平淡淡才是真”，我愿意一輩子在平平淡淡中堅守自己的職業理想。

沒有到達心儀之所，也許我一輩子都不能到達我的心儀之所，但是我懷揣夢想，向往心儀之所的心永遠不會改變。蘇格拉底說：“世界上最快樂的事莫過于為理想而奮斗?！蔽也粫Ｏ虑靶械哪_步，我樂意做一個“行走在路上的人”，我會在路上快樂地、不停地走下去。

（作者單位：江蘇省句容市河濱路小學）