小學英語語音教學應關注音變現象

在實際教學中，我們已經接觸到了不少音變現象，適時、適當向學生講解，有利于消除學生的疑惑，更有利于培養聽說能力。我想可以分這樣四步走：

第一步：教師示范，整體感悟。小學三年級剛開始學習英語，對學生解釋音變顯然不合適。這時我們教師只需把正確、地道的語音教給他們就可以了。如教3A中的Good morning（失音），Good afternoon（連讀），Nice to meet you（順同化）.時，教師要求學生仔細聽發音、模仿，比一比誰的發音更地道。

第二步：巧用遷移，自主探究。經過一段時間的語音學習，學生對單詞的發音有了一定的感悟，積累了豐富的語音，這時可以采用遷移，讓學生嘗試自主探究學習。如教學Why don’ t you go to bed now？（4A Unit 9）時，學生一開始肯定把don’t you分開讀得很標準，這時教師可以把t you圈起來打個問號，問如何讀得更地道呢。教師出示學過的nice to meet you.How about you？把這兩處的t you圈起來，讓學生體會t you的讀音。這時學生會恍然大悟，t you讀／t?蘩u?蘼／，教師也順勢總結，以后看見t you就當成一個整體，讀／t?蘩u?蘼／。教師可以再出示Can’t you see the monkey鼓勵學生嘗試朗讀，學生一定會嘗到成功的喜悅。很多音變都可以采用這種方法學習。

第三步：適當拓展，豐富語音。教師要把一些常見的單詞音變向學生滲透，有利于后續學習。如，3A中的an egg，an apple，an orange是典型的連讀，但配套的磁帶是分開讀的，教師可以帶學生用連讀法試試，這樣的滲透學習，會讓學生逐漸習慣連讀。再如，4B Unit8、9兩單元重點學習there be 句型，配套磁帶向學生提供的there is，there are的讀音很“標準”，但英美人使用時there弱讀，r還與后面的元音連起來，形成連讀，說起來很流暢。這時，教師可以向學生介紹一下地道的讀法，通過對比，學生會發現這里采用弱讀、連讀，流暢自然，會喜歡上這樣讀。

第四步：總結歸納，提升能力。在畢業復習階段，教師可以結合出現過的音變單詞、句子，引導學生歸納出一些音變的規律，講解濁化、同化、連讀、失音、弱讀等音變現象。通過開展一些有趣的比賽，如copy不走樣等，強化學生的語音能力，為他們初中學習“給力”。

小學生語音學習的主要方法是聽音模仿，主要途徑是教師和磁帶。通過多接觸“原生態”的語音，學生會逐步習慣音變讀法，突破聽力障礙。

（作者單位：江蘇省句容市天王中心小學）