高職院校報關與國際貨代專業建設存在的問題與對策

隨著我國經濟的崛起，報關與國際貨代專業正成為社會上的熱門專業。持證報關員在市場上愈加緊俏。由于專業建設跟不上市場需求的變化，一方面用人單位對這樣的人才求賢若渴，另一方面學這方面專業的學生卻又難于找到合適的工作。筆者經過諸多高職院校和大量外向型經濟企業的調研，發現導致這種現象的原因是多方面的。

一、高職院校報關與國際貨代專業在教學中存在的問題

（一）課程設置和教材選用不合理

目前，許多高職院校的報關與國際貨代專業在課程設置方面很不合理，甚至只是在國際貿易類專業中相應增加了一兩門報關、報檢的課程，而更多的高職院校還是采取傳統的公共基礎課+專業基礎課+職業技能課的三段式模式。這種缺乏科學性的課程設置，課程與課程之間彼此割裂，沒有連貫性，內容重復或缺漏現象時有發生，導致學生不能系統性的掌握專業知識和實踐技能。

在教材的編寫方面，大多數高職院校使用的教科書是按照傳統方式編寫，有些還是本科教材的翻版。教材內容方面重理論傳授、輕實踐操作流程。調查中還發現，有些學校甚至直接用海關出版的報關員資格考試教材。該教材內容繁雜，篇幅冗長且價格不菲。其結果是學生學完了還是一頭霧水，技能的掌握更是無從談起。

（二）教學方式、手段過于傳統

報關與國際貨代專業是一門涉及海關、運輸公司、港口、檢驗檢疫局以及進出口商等多方部門的學科，課堂上所授的知識是以操作程序為主，理論指導為輔，并且業務流程比較復雜，信息量大，涉及面廣。但在調查中發現，不少專業教師沒有意識到這點，依然采用傳統的教學方式和手段。課堂上按部就班地開展理論框架，分析重點概念和重點問題。在教學手段方面，采用教材+教案+粉筆的傳統模式。這樣的授課方式學生學起來枯燥無味，教師教起來也是很吃力。

（三）實踐教學缺乏系統性

高職院校的教學體系中，實踐教學是理論教學的延伸，是課內與課外的結合，是校內與校外教學組織實施的過程。然而目前許多高職院校在實踐教學中隨意性大，缺乏系統性和規范性。在校內實訓方面，大多數學校在多媒體機房用教學軟件進行，但是目前國內市場上關于報關與國際貨代專業的教學軟件少之又少，而且質量方面也有很大缺陷。因此，很多學校不得不采用傳統的國際貿易軟件代替報關與國際貨代的軟件來開展實訓課。雖然這樣的實訓也能把一系列貿易活動串起來，但是報關與國際貨運的實訓更偏向于裝貨、運輸、報關等各種進出口手續的辦理，且具有環環相扣的連續性，可見這兩者的工作涉及面有很大的不同。

（四）師資力量困乏

高職院校的報關與國際貨代專業的教師普遍嚴重不足，“雙師型”的教師更是嚴重缺乏。這是由于目前大多數這方面的教師都是國際貿易或國際物流專業畢業的，從事教學后，因崗位的需要，才轉為報關與國際貿易專業教師。但由于報關與國際貨代專業的課程時效性很強，每年的教材內容都有更改的部分。同時，它與港口、海關、物流密切聯系。很多老師都不注意這方面的區別，并且缺乏這方面的工作經驗。

二、主要解決方案

（一）課程設置與教材的編寫要與時俱進

（1）職業基礎能力課。開設課程：國際貿易實務、進出口商品學、對外貿易政策與法律法規、國際商務英語、英語聽說、商務英語寫作、國際金融、涉外禮儀、商務心理學。

（2）專業核心能力課。

①國際貨運代理能力(租船訂艙、繕制單證、函電及口語溝通)。開設課程：國際海上貨運代理理論與實務、貨代英語、外貿函電與單證。考證:國際貨物運輸代理人員從業資格證書（主考部門:中國國際貨代協會）、國際商務單證員證書（主考部門:商務部）

②貨物運輸與保險能力。開設課程：國際貨物運輸與保險實務。

③報檢報驗能力。開設課程：進出口商品檢驗與檢疫考證：報檢員資格證書（主考部門：出入境檢驗檢疫局）

④報關能力。開設課程：報關實務、商品歸類。考證：報關員資格證書（主考部門：海關總署）

（3）職業素質能力課。開設課程：專業綜合能力實訓（國際貨運代理仿真實訓）、職業教育(團隊精神、企業文化、人際溝通）、職業生涯規劃指導。

（4）職業創新能力課。開設課程：攬貨管理、客戶管理（客戶滿意管理）、企業管理、國際貨物運輸管理、市場調查與預測。

（5）實踐課程。頂崗實習、畢業實習、畢業設計。

在教材編寫方面，應堅持提高學生的興趣、工學結合的方向編寫。現以《報關實務》教材為例。首先，將教材分為四大篇。第一篇從了解報關開始，介紹海關的基本情況和管理職能，海關對報關企業和報關員的管理。第二篇為報關程序，對各種類型的貨物從簡單到復雜分別闡述。從一般進出口貨物延伸到保稅貨物、特定減免稅貨物和暫時進出口貨物。第三篇為技能篇，即商品歸類、稅費計算和報關單填制。第四篇為以海關法為基礎的各種法律法規。其次，在教材的編寫中，可以邀請該行業有資深經驗的員工或海關的培訓教師加入編寫，至少把他們的意見或建議作為重要的素材。

（二）采用靈活多變的教學方法和手段

在教學方式上改變滿堂灌的教學方式，采用“案例教學法”、“六步教學法”等活躍課堂氛圍，增強學生主觀能動性，在教學手段上，運用多媒體教室、實訓室等，根據教學內容，穿插圖片、動態演示工作流程等，激發學生的學習興趣。如在教授報關程序時可以采取案例教學法和比較法，用一些企業實際進出口貨物報關流程為例，演示講解和比較不同的報關程序。最后，能讓學生按流程模擬角色進行操作練習。而在講解商品歸類和進出口稅費的計算，就應采用強化練習，使學生在短時間內掌握歸類技巧和計算方法。同時，在授課的各個環節，都要充分利用多媒體教室，以加大課堂容量，豐富教學效果。

（三）開展校內模擬實訓和校外頂崗實習相結合

實訓教學在報關與國際貨代專業中的地位十分重要。校內實訓可以通過實訓軟件在實訓室里進行。對于報關實訓軟件缺乏的問題，筆者認為，可以嘗試采取這樣的方式，即學校派教師到軟件公司，與該公司合作開發實訓軟件。一方面，教師具有較高的專業知識，能夠有效指導軟件公司按照學科的特點、科學的流程開發出實用的軟件。另一方面，教師也可以根據本校專業學生的培養目標，有的放矢地參與到軟件設計中去。通過這樣的模式，學校可以開發出實用的軟件，又可以大幅度降低該軟件的成本。

其次，在實踐教學中采用目前國際上比較先進的CBE 模式，即在課程設置中加大實踐性教學比例，增強課程設置彈性，適當加大對校外實踐的力度，以此突出實踐性教學特色。逐漸建立“課堂教學→實驗室操作→培訓考證→實習基地實踐→畢業論文”的實踐教學培養模式，對實踐教學環節進行不間斷的鞏固。

再次，校外頂崗實訓要在盡可能的情況下開展。學校可以充分利用校內外的各種資源，聯系報關行和貨代公司，推行“校企合作，互利雙贏”的辦學模式，建立校外實訓的基地。這樣，既可以為企業解決人力資源不足的問題，也可以為學生提供實習學習的機會。

（四）加強教師的培養與引進

報關專業教師的提高，可以采用“走出去”與“引進來”的方式解決。所謂“走出去”就是要求將現有全部專業教師利用寒暑假陸續到報關企業學習一定時間，或到報關學校培訓，不斷提高他們的實際工作經驗和能力。所謂“引進來”就是通過較為優厚的待遇，引進一批報關行業優秀而資深的員工。這些人才的引進，既可以把他們報關行業的第一線真實情況帶到課堂，也可以對原有的專業教師進行培訓。同時，這些引進的人才，本身有豐富的社會資源，有利于學校開展校外實訓基地的建立。

參考文獻：

［1］趙立華，陳海燕.以市場需求為導向構建國際經濟與貿易專業實踐教學體系［J］.煤炭高等教育，2008.2

［2］孫康.報關與國際貨運專業課程設置的幾點思考[N].中國科技創新導刊，2008.10