淺談多媒體教學(xué)中教師的轉(zhuǎn)變與定位

一、多媒體教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)變與定位的必要性

我國的應(yīng)試教育走過了相當(dāng)長的一段時(shí)間，期間教師一直以提高學(xué)生的專業(yè)知識水平為基本工作目標(biāo)。這一觀念在基礎(chǔ)教育中體現(xiàn)得更加明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都是以學(xué)生的升學(xué)以及學(xué)校的升學(xué)率為主要目的而開展的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)能力的培養(yǎng)包括自身專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，而教師在積累經(jīng)驗(yàn)的過程中雖然會借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是仍舊沒能向著“科研型”教師轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)出現(xiàn)在課堂后，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，較傳統(tǒng)教學(xué)工具更具優(yōu)勢。所以教師有必要不斷學(xué)習(xí)這種技術(shù)，不能單單靠經(jīng)驗(yàn)來教育、培養(yǎng)學(xué)生。這就要求教師的教學(xué)觀念必須從重視學(xué)生成績轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生素質(zhì)，從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師過渡。

1.多媒體教學(xué)資源的共享要求教師角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的傳授者，學(xué)生所有的知識以及解決問題的技巧都來自教師，學(xué)生使用教材的過程也必須依靠教師的合理指導(dǎo)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中具有絕對的權(quán)威性。而網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)模式中，教學(xué)資源得到了共享，尤其是網(wǎng)絡(luò)中許多教育網(wǎng)站開展的網(wǎng)上教學(xué)對學(xué)生知識層次的深化具有重要意義。在這種背景下，教師與學(xué)生能夠掌握的資源以及能夠?qū)W習(xí)的東西是一樣的，而且許多學(xué)生善于使用電腦，學(xué)生掌握的教學(xué)資源甚至超過教師。多媒體教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系發(fā)生了微妙變化，學(xué)生與教師應(yīng)當(dāng)更加注重信息的交流與共享，教師在這個(gè)過程中也要體現(xiàn)出參與者的價(jià)值，否則將會喪失教師在課堂中存在的意義。

2.多媒體教學(xué)手段要求教師角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中教師開展教學(xué)工作的手段比較單一，主要體現(xiàn)為教師利用教材講課，學(xué)生被動地聽講，使課堂教學(xué)缺少了互動性，同時(shí)也忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，這種傳統(tǒng)的單方面?zhèn)魇谑浇虒W(xué)手段很難使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率取得突破。多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有很大改觀。首先，多媒體教學(xué)具有視聽結(jié)合的特點(diǎn)，更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意與多媒體互動；其次，教師作為課件的創(chuàng)作者必須對課件中的一些知識進(jìn)行講解，這就形成了學(xué)生、教師、多媒體三者的互動。在其中應(yīng)當(dāng)注意的問題是，多媒體始終是作為一種教學(xué)工具出現(xiàn)在課堂上的，它并不能完全取代教師的作用。所以教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)加深對多媒體的認(rèn)識，通過合理運(yùn)用多媒體來完成教學(xué)手段的革新。

二、多媒體教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變與重新定位

1.教師由知識的灌輸者向教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的靈魂，即使在信息技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂的今天，教師的地位依舊是無可替代的。在多媒體教學(xué)中，教師仍舊應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己的主導(dǎo)地位，擔(dān)負(fù)起組織與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重任。教師作為組織者主要表現(xiàn)為依據(jù)教學(xué)大綱確立教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，并以此為依據(jù)選擇多媒體教學(xué)資源及教學(xué)方式，使多媒體與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)結(jié)合。教師作為引導(dǎo)者主要表現(xiàn)為雖然當(dāng)前教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，但是學(xué)生由于自身知識結(jié)構(gòu)與層次的局限學(xué)生并不能完全通過自學(xué)取得較好學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并有針對性地講解重點(diǎn)與難點(diǎn)，形成多媒體教學(xué)與教師引導(dǎo)的有效互補(bǔ)。

2.教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，成為教學(xué)模式的構(gòu)建者

現(xiàn)代教育技術(shù)在不斷發(fā)展，教師僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能取得良好教學(xué)效果，應(yīng)該積極接受與使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。在多媒體教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不斷進(jìn)行多媒體使用的學(xué)習(xí)，以深化專業(yè)素質(zhì)、提高教學(xué)素質(zhì)，并不斷以多媒體為工具進(jìn)行高效率教學(xué)模式的創(chuàng)新，在多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具的基礎(chǔ)上不斷革新教育觀念，認(rèn)識到現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求，并以這些要求為依據(jù)開展教學(xué)工作。

3.向?qū)W習(xí)活動的參與者以及教學(xué)質(zhì)量的評測者轉(zhuǎn)變

多媒體在日常課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用是毋庸置疑的，但是不能因?yàn)槎嗝襟w的應(yīng)用而使教師的角色和作用在課堂中產(chǎn)生弱化的效果。教師必須要作為教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的參與者。要從授課向加強(qiáng)與學(xué)生的溝通轉(zhuǎn)變，通過與學(xué)生的溝通完成教學(xué)資源的優(yōu)化，同時(shí)也能通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的了解來確定教學(xué)的重點(diǎn)；其次，教師作為教學(xué)質(zhì)量的評測者。多媒體教學(xué)能夠緩解教師的教學(xué)壓力，使教師將更多精力放在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該注意評價(jià)機(jī)制的多樣化以及激勵策略的運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)更有信心并以更大動力投入到學(xué)習(xí)中去。

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