徐健湖:堅守孩子的需要

一位教育專家曾經問過我：在江陰實小工作30年，做校長15年，對教育有什么感言？我的回答是：堅守孩子的需要。對教育的描述不需要華麗的辭藻，切合兒童發展就好，符合育人本質就行，樸實不失真，簡單不乏本。堅守孩子的需要是指向人心靈的教育，是尊重生命的教育。

我曾經對家長為孩子們選擇課外培訓內容做過一次學生調查。結果發現，很多優秀的孩子被家長“綁架”到作文、奧數、英語學科輔導班，小小年紀淪為“班奴”，學生實屬無奈。而孩子真正喜歡的恰恰是運動、科技與大眾化的豐富多彩的活動！這種現象給了我們一個深刻的啟示：關注孩子不僅僅是關注孩子的學科成績，更要關注孩子特有的內心需要，以孩子的內心需要引發教與學的真切互動，喚醒人自然的生命。

需要是一種力量

兒童天真爛漫、純潔無邪，有著真誠透明的童心、幻想好奇的天性。那追逐彩蝶的身影，那長在樹陰下的夢幻，那撒在草地上的歡笑……都會定格在記憶中，成為生命成長的多彩畫面，刻錄生命成熟的深刻軌跡，留下幸福童年的甜蜜回憶。聚焦孩子的童心、童真和童趣，教育生長的是無限激情。

每一個孩子都是一個世界，一個不斷成長著的世界。成長，應該是一種開放性的、多元性的、可能性的過程，而不是“抵達”某一個固定的目標。我們的教育是最具生命的事業，它基于生命，又促進生命的發展和完善。生命的成長是內需與外需的高度統一，內需充盈，才能迸發進步的活力。因而，對每一個孩子充滿期待，給每一個孩子播種希望，在理念上留住童年的“魂”，在內容上唱響童年的“歌”，在方式上點亮童年的“燈”，教育收獲的將是美麗人生。

堅守是一種智慧

堅守孩子的需要是對教育文化的涵養。人們常說，教育在改革、創新中發展，改革使教育充滿活力，創新讓教育充滿靈光。然而，教育的改革與創新必須在堅守中豐富和厚實，如果缺失了一以貫之的踐行，改革和創新便會成為無本之木，僅存美麗的詞語和響亮的口號。堅守是教育理念的積淀，是教育實踐的生根，是教育習慣的涵蘊，最終是學校教育主張的彰顯和教育文化的自然流淌。

堅守孩子的需要是對被遺忘和曾經丟失的拾起。教育對兒童的恩澤不僅是知識、思想和智慧，還包含著對兒童需要的尊重，對兒童天性的呵護。隨著對教育理解的不斷深入，我們越來越發覺，“說”和“行”的背離現象非常突出，當下的教育還是顯得那么貧瘠與單調，因而，堅守就是要摒棄教育之弊端，找回育人之正道，呵護兒童之生命成長。

堅守孩子的需要是對教育的合理建構。孩子的需要必須固化，在固化過程中實現內外統一。為此，不管是應試教育甚囂塵上的20紀八十年代，還是廣泛推行素質教育的今天，江陰實小始終以課程理念為指導，逐步建構了適應學生發展的課程體系。教書追求“本真”，以情趣引發情趣，以智慧激蕩智慧，追求“讓學生樂學，教學生會學，讓學生學會”的境界；育人追求“多才多藝”，審美教育、藝術教育、科技教育、棋類教育、社會實踐體驗活動以及多彩的體育傳統項目等，形成了獨特的課程形態，兒童在“動”中靈性飛揚，在“美”中潤澤情懷。20多年的執著守護，“純粹而不雜、靜一而不變”，形成了可操作的外化范式，這樣的范式成就了孩子的活潑個性和多元發展。

堅守純真的童年，堅守純粹的教育，我們就堅守了純凈的幸福！