地平線在前方

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本刊記者：有人說：張家港教育近13年5任局長，無一例外都在唱“同一首歌”——抓課堂教學(xué)。請問是什么原因讓你們堅持“抓課堂教學(xué)”的接力？

邵建華（張家港市教育局局長）：是的，長時間以來，張家港的基礎(chǔ)教育，始終把著力點放在課堂教學(xué)改革上，把課堂教學(xué)改革作為“關(guān)鍵性行為”，以推動教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要有三個方面的原因：

一是新課程改革為我們營造了良好的環(huán)境。首先，區(qū)域教育現(xiàn)狀讓我們選擇了課堂教學(xué)改革。張家港把推進教育改革的出發(fā)點放在課堂教學(xué)改革上，最初是基于當(dāng)時區(qū)域教育現(xiàn)實的需求以及我們對教育規(guī)律的基本認(rèn)識。其次，新課程改革為我們堅持推進課堂教學(xué)改革提供了強有力的背景支持。2000年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，標(biāo)志著新課程改革在全國開始實施，新課程改革有三大主要任務(wù)，即更新教與學(xué)的觀念、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式和重建學(xué)校管理與教育評價制度，其核心就是課堂教學(xué)，這與我們先期開始的課堂教學(xué)改革不謀而合。

二是良好的教育機制使我們始終能聚焦課堂。我一直認(rèn)為，機制大于人為，在良好的教育機制下，張家港的教育管理者要充當(dāng)好教育的“守夜人”的角色。也就是說，一旦認(rèn)定了教育的方向后，我們則努力以適當(dāng)?shù)臋C制使之運行下去，而機制一旦啟動，則不會因為個人的意志而轉(zhuǎn)移；如果說有變化，則可能是人事的更迭、認(rèn)識的深入而帶來不斷的創(chuàng)新。

三是持續(xù)關(guān)注不斷拓展我們實踐的空間。我們對課堂的執(zhí)著，還有一個重要的內(nèi)在驅(qū)動力，就是在持續(xù)關(guān)注課堂教學(xué)改革的過程中，隨著舊問題的解決，我們不斷發(fā)現(xiàn)新問題，而這些新問題又吸引我們不斷地探索。這是一個非常有意思的“發(fā)現(xiàn)—挑戰(zhàn)”過程，我不敢用“研究者”這樣的詞語來概括我們對教育的這種態(tài)度，但是，我敢說，這是教育的“熱愛者”對教育的一種情懷，這是張家港教育人的情懷。

你剛才的唱“同一首歌”的說法很形象，我很贊同。如果再進一步闡述，可以理解為，在推進教育改革中，我們始終抓住了“課堂教學(xué)”的主旋律，唱出了多樣精彩的“曲目”。也就是說，隨著我們對課程改革認(rèn)識的深入以及區(qū)域教育改革進程中不斷呈現(xiàn)的問題，張家港的課堂教學(xué)改革表現(xiàn)出“階段性主題”推進的樣態(tài)，在不斷解決現(xiàn)實問題的過程中，使我們的行為更加符合教育規(guī)律，使我們的課堂始終朝著理想境界的方向發(fā)展，這個堅持的過程，就是不斷尋求課堂教學(xué)的改進之道的過程，也是一個快樂幸福的過程。

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記者：13年的課堂教育改革，可謂“路漫漫其修遠兮”。其中，你們遭遇了哪些難題？又是怎樣一一化解的？

邵建華：是的，在這漫長的堅守中，我們的確遭遇了一個個的難題，簡單概括一下大致有三個方面的難題：一是在應(yīng)試環(huán)境如此強大的背景下，我們到底要不要堅持課堂教改，也就是觀念轉(zhuǎn)變的難題；二是如何抓好課堂教改，也就是怎樣將課堂教改一步步引向縱深的難題；三是我們的課堂教改到底做得怎么樣，如何來科學(xué)評價的難題。化解三大難題是我們13年課改中始終面對的問題，我們正是在不斷化解難題中堅持課改、發(fā)展課改的。

在觀念轉(zhuǎn)變的問題上，我們重點解決校長認(rèn)識上的問題。我們用課改成功的事實和課改深化的時間來化解；用自上而下的課改文件和全國的發(fā)展背景來化解；用我們課堂改革發(fā)展的共同愿景來化解；同時，我們組織校長外出參觀學(xué)習(xí)杜郎口、洋思初中等一批課改典型來化解；我們連續(xù)組織市級“校長論壇”活動，讓校長親自上課、交流等行動與嘗試來化解。其次是解決骨干教師認(rèn)識上的問題，我們通過“專家講學(xué)”“名師引路”等示范帶動來化解；借助校本教研的平臺，開展“一課三議”和“三課一評”活動去對比、比較來化解，通過落實“三講”、“三不講”課堂教學(xué)效益提高的基本要求的逐漸落實，最終予以化解。

推進過程中教師素養(yǎng)提高難的問題，我們做了大量的工作。概括說有“七個方面”：首先是建立制度，成立教師培訓(xùn)中心，在教師繼續(xù)教育中列入培訓(xùn)項目，讓培訓(xùn)成為一種常態(tài)，所有老師必須參加培訓(xùn)，時間是一個學(xué)期，保證五年完成第一輪循環(huán)培訓(xùn)；二是開辟多種通道，和高等院校和有影響力的培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合辦班，把老師送出去分層培訓(xùn)提高；三是把鼓勵老師參加學(xué)歷提高性進修學(xué)習(xí)和組織學(xué)科老師專題性教學(xué)能力培養(yǎng)提高有機結(jié)合；四是每年從大學(xué)畢業(yè)生中選拔一批優(yōu)秀生進入教師隊伍；五是對新教師進行崗前培訓(xùn)；六是我們以全市為單位，成立了特級教師工作室和學(xué)科中心組，充分發(fā)揮名師效應(yīng)和教研人員的作用，以最快的速度培養(yǎng)出一批大市級及以上的學(xué)科名師團隊；七是我們實施“三名工程”，要求以學(xué)校為單位，聘請名家，掛鉤名校，結(jié)對名師。同時，我們還通過《江蘇教育》等媒體的幫助，引進省內(nèi)外有影響的名師專家，在張家港這塊教育的講臺上共同切磋，同課異構(gòu)，創(chuàng)生“蘇派名師”，帶動本土名師的發(fā)展。

在評價方面，我們一方面對以往的各種課堂評價標(biāo)準(zhǔn)進行重新審視，一方面結(jié)合區(qū)域推進的生態(tài)課堂研究，創(chuàng)立評價課堂的新標(biāo)準(zhǔn)，并用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量全市從2007年以來的課堂教學(xué)展示月活動。我們的評價以新課程的“三維目標(biāo)”為準(zhǔn)則，以全球課改最新課堂評價的先進標(biāo)準(zhǔn)“三動三性”為參考，通過不斷實踐，形成我們自己的以尊重生命為出發(fā)點，以學(xué)生發(fā)展為主線，以快樂學(xué)習(xí)和幸福成長為過程的評價系統(tǒng)。

這就是我們的化解。我們正是在難題的遭遇中探索，在探索中化解，在化解中發(fā)展。或許這就是我們13年課改的經(jīng)驗之一。

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本刊記者：你們理想的課堂的模樣是什么？就現(xiàn)實而言，它與理想的距離還有多遠？還需要哪些方面的努力？

邵建華：近些年來，張家港市出現(xiàn)了生態(tài)課堂、責(zé)任課堂、智慧課堂、創(chuàng)新課堂、高效課堂等多種課堂樣態(tài)。這其中最有影響力的是生態(tài)課堂，許多學(xué)校和老師能自覺地把生態(tài)課堂作為自己的理想課堂去追求。

較之傳統(tǒng)課堂，張家港所提出的生態(tài)課堂的最大不同在于：它受生態(tài)學(xué)的啟發(fā)，主動用生態(tài)學(xué)的原理去審視課堂、實踐課堂；以尊重生命為起點，以生命成長為目的，以生態(tài)的眼光、態(tài)度和方法去思考、分析和解釋復(fù)雜的課堂教學(xué)問題；并以生態(tài)的方式進行的課堂教學(xué)活動。

而就目前來說，如果一定要描述的話，我們的理想課堂，應(yīng)該是新課程背景下的生態(tài)、多元、民主、個性的課堂。具體來說，這樣的理想課堂還具有這些特點：

它是一種常態(tài)的課堂，是一種自然、本真的學(xué)習(xí)課堂，是尊重認(rèn)知規(guī)律、情感規(guī)律的課堂，是一種詩意的課堂，是希望孩子們能擺脫功利化學(xué)習(xí)的重荷，重返美好、靈動、意蘊生動的課堂，也是一種效益的課堂。生態(tài)課堂追求的高效率就是學(xué)生發(fā)展的最大化。以課程目標(biāo)的三個維度的整合為基本要求，注重學(xué)生在課堂上所獲取的知識量、思維的廣度與深度以及通過交流而生發(fā)的創(chuàng)新與延伸到課外的思考。它也是一種發(fā)展的課堂。學(xué)生情感世界的悄悄豐富和認(rèn)知領(lǐng)域的潛滋暗長，是師生共同的生命成長之旅……

13年來的課改，樹立了一批典型，帶動了一批學(xué)校。如今，我們將生態(tài)課堂的核心理念定位為讓師生過一種幸福完整的教育生活，即讓課堂更關(guān)注課堂生態(tài)環(huán)境因素與課堂主體之間的交互作用，更關(guān)注師生的生命成長。

在張家港今后的課改中，我們想在以下幾個方面努力：

第一、從標(biāo)簽式趨同到內(nèi)涵式多樣。

中國教育科學(xué)研究院劉貴華教授在《生態(tài)課堂研究的回顧與前瞻》一文中指出：生態(tài)課堂是尋求教學(xué)改革理論與實踐發(fā)展的必然結(jié)果，其研究呈現(xiàn)出一個典型的發(fā)展趨勢：從簡單移植和套用生態(tài)學(xué)的相關(guān)概念與原理到逐漸運用教育生態(tài)學(xué)的話語系統(tǒng)來分析課堂教學(xué)，開辟了課堂教學(xué)研究的新境界。因此，我市的生態(tài)課堂也必然要從標(biāo)簽式趨同走向內(nèi)涵式多樣。生態(tài)課堂是我們共同追求的目標(biāo)，但是，它有多樣的課堂呈現(xiàn)形態(tài)：智慧課堂、責(zé)任課堂、和諧課堂、綠色課堂等等。

第二、從典型引路到全面開花。

目前，全市已經(jīng)有66所園校在參與生態(tài)課堂研究工作。在近年來的課改展示中，我們也培植了一批典型，但是，在張家港市區(qū)域發(fā)展的美好背景下，我們要從典型引路走向全面開花，在生態(tài)課堂主打“產(chǎn)品”下，倡導(dǎo)課堂教學(xué)多元發(fā)展的新思路，鼓勵學(xué)校創(chuàng)新，提出適合自己園校發(fā)展的課堂教學(xué)操作范式。我們推出典型教師，同時倡導(dǎo)更多的教師有自己的教學(xué)主張，有自己的課堂特色，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第三、從培育名師群體到建設(shè)個性課堂。

在13年課堂改革中，我們誕生了一批自己的“草根”名師，我們有了像語文學(xué)科這樣的“名師團隊”，但是，這還遠遠不能適應(yīng)未來學(xué)生發(fā)展和課堂發(fā)展的需要。我們還將在各級領(lǐng)導(dǎo)和教育媒體的支持下，精心做好“蘇派名師”這一品牌，打造出所有學(xué)段、所有學(xué)科的優(yōu)秀名師群體。

培育名師群體是為了建設(shè)開放多元、和諧個性的現(xiàn)代課堂。在建設(shè)生態(tài)課堂文化基礎(chǔ)上，我們將全力打造適合每個學(xué)生發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)課堂，“我的地盤我做主”，“給課堂學(xué)習(xí)生活加點‘糖’”，讓課堂文化建設(shè)邁向民主、科學(xué)、自由、創(chuàng)造的新境界，從而締造出真正屬于張家港的生態(tài)、多元、民主、個性的新課堂。