讓生命燦若陽光

泗水之陽，意楊之鄉(xiāng)。奔流不息的運河水養(yǎng)育了一方水土，也滋潤著一個年輕而充滿活力的教育樂園——江蘇省泗陽雙語實驗學(xué)校。

泗陽是一座古老的城市，它的歷史可以追溯到漢武帝元鼎元年，因而泗陽的教育承載著厚重的歷史文化；泗陽又是一座運河新城，它依水而建，是意楊之鄉(xiāng)，新興紡都，宜居家園，因而泗陽的教育又肩負著新的文化歷史使命。正是在城市建設(shè)和教育改革的節(jié)點上，泗陽雙語實驗學(xué)校應(yīng)運而生，如雨后的春筍蓬勃發(fā)展起來。建校十年來，學(xué)校始終堅持“文化立校、內(nèi)涵發(fā)展”，開拓爭先，穩(wěn)步推進，努力用先進的教育理念去憧憬和實踐著教育的理想！

“心靈需要燦爛，行動需要陽光，生命需要綻放，教育需要輝煌！”這是泗陽雙語實驗學(xué)校對“燦爛”主題文化所做的意蘊解讀。以此為文化軸心，泗陽雙語實驗學(xué)校相應(yīng)具象化地形成了“陽光行走”的學(xué)校精神和“打造讓人心靈向往，終生難忘的精神家園”的辦學(xué)目標(biāo)，定位了“培養(yǎng)既有溫度又有色彩的陽光少年”的育人目標(biāo)，確立了“弘揚生命的個性，提升生命的品質(zhì)”的課程文化追求。

“燦爛”文化認為：每個師生都應(yīng)該走出自己的心房，奔向?qū)儆谧约旱年柟獗税?，讓生命燦若陽光！其實，燦爛是教育的一種理想境界，也是一道令人憧憬的人生風(fēng)景！學(xué)校播散陽光，普照燦爛，溫暖校園，為師生提供一片燦爛的天地；師者調(diào)釀陽光，綻放燦爛，沐浴童心，一同撐起孩子成長的天宇；孩子采擷陽光，揮灑燦爛，寫意生命，迎接一個陽光的未來。雙語人就是這樣，師生無間，心靈有約，陽光行走，詩意追尋人生成長歷程中的那一片燦爛的風(fēng)景……

太陽底下的風(fēng)景

一樹一菩提，一花一世界。泗陽雙語實驗學(xué)校的每一處景觀都經(jīng)過精心設(shè)計，都被賦予深刻的文化內(nèi)涵，以彰顯“燦爛”。校園小品——七彩廣場，它是一處讓孩子充滿想象的地方，七根彩色石柱拔地而起，沖天而立，地上是大理石和鵝卵石鋪就的地面浮雕。望著這個由教師自己設(shè)計的校園景觀，你會想到什么？雙語的孩子是這樣演繹的：

聽我們上一個年級的上一個年級的上一個年級的一個姐姐說，這個七彩廣場是七仙女建造的呢！

傳說，彩虹宮殿里住著七個仙女。她們分別穿著赤橙黃綠青藍紫七種不同色彩的衣服。她們在彩虹宮殿里無憂無慮地生活著。有一天，大公主對其他姐妹說：“瞧，泗陽電視塔那里建了一所新學(xué)校，有好多小精靈在那里學(xué)習(xí)，我們到那里去做老師吧！”其他的仙女聽了，心里很激動，她們異口同聲地說：“那些小精靈太可愛了！我們一起下去吧！”于是，她們變成了普通人的模樣，到學(xué)校做老師了。

——摘自三（7）班吳林玲《七彩廣場的傳說》

多么奇妙的想象，多么純凈的心靈！孩子只有對學(xué)校、對老師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?，才能寫出這么美妙的文字。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。校園文化環(huán)境是一所學(xué)校現(xiàn)代文明程度及辦學(xué)水平的外在表現(xiàn)，雅潔、和諧的校園環(huán)境是一種無聲的教育，它對學(xué)生的道德品質(zhì)的形成起著不可替代的作用，它熏陶浸染，潤物無聲。像七彩廣場這樣具有校園主題文化內(nèi)涵的景觀在雙語的校園內(nèi)比比皆是，走進校園，隨便向一個孩子詢問，他們都能娓娓道來。入口文化景觀石是對“燦爛”的解讀，金光大道是孩子們走過的成長腳印，飛天主題雕塑是孩子們放飛的夢想，開放的校史長廊呈現(xiàn)的是學(xué)校發(fā)展的足跡，精致的童話苑帶領(lǐng)孩子們走進童話世界，更為師生提供了一個高品位的展示平臺。開心的笑臉墻、新經(jīng)典文化長卷、科學(xué)藝體墻、陽光體育活動剪影等讓學(xué)生耳聞目睹，處處觸摸到的是文化，時時刻刻受到教育默化。

一所成功的學(xué)校是靠精神站立的。學(xué)校的核心理念是一所學(xué)校的最本質(zhì)的精神，泗陽雙語實驗學(xué)校確立“燦爛”為學(xué)校的辦學(xué)文化主張，以“陽光行走”為學(xué)校辦學(xué)精神，這是雙語人認同的一種群體意識，是學(xué)校的一種“磁場”，是學(xué)校的“精、氣、神”。她賦予學(xué)校特有的個性魅力，是學(xué)校群體凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的源泉，更是學(xué)校發(fā)展的生命力。

在泗陽雙語實驗學(xué)校，各個年級圍繞學(xué)校的“燦爛”主題文化，生成自己年級的文化主題，而各個班級再根據(jù)年級的文化主題，設(shè)計自己班級的文化布置主題風(fēng)格。例如，二年級班級文化布置立足國學(xué)經(jīng)典對兒童的浸潤教育，從學(xué)生立志、修身、處事等方面著手布置。每個班級將中國特色的生肖文化與中國傳統(tǒng)國學(xué)文化相結(jié)合，濃縮為班訓(xùn)、班級口號，布置在班級門上的名片上。

學(xué)校的班級、辦公室、走廊自不必說，圖書室、閱覽室、各種功能室，只要有學(xué)生的地方，就有文化教育浸染。內(nèi)容充實的版面，匠心獨運的布局，有的詩情畫意，有的古樸典雅，有的清新明快……所有的地方都是孩子們的天地，都是教師們智慧的體現(xiàn)。每一面墻壁都成為孩子們無聲的朋友和導(dǎo)師。孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活，他們的心態(tài)也會變得自然、和諧與寧靜！

當(dāng)你走進泗陽雙語實驗學(xué)校這所具有鮮明精神特色的學(xué)校，一定會處處感受到這種精神的存在。從學(xué)校的建筑、布局到校長、教師和學(xué)生的一舉一動，再到學(xué)校的一草一木，甚至一片樹葉，人們總會明顯感受到一種精神力量，那是一種激涌著、富有生命力、令人感動、奔騰激越的學(xué)校理念精神所創(chuàng)設(shè)的氛圍。這些集中體現(xiàn)了對兒童生命的尊重。知性、美麗的張曼麗校長說，真正美妙的教育場所，是師生們親自創(chuàng)造的空間，把自己的智慧與勞作融入其中，使之煥發(fā)出無與倫比的教育魅力，這才是有生機、有活力的校園文化；這才是學(xué)校“燦爛”文化外顯的根源！把住“燦爛”這個脈，便擁有了太陽底下最美的風(fēng)景。

播撒陽光的使者

美國學(xué)者諾丁斯說：“一個幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。”作家羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心里，先得自己心里充滿陽光?！苯處熥陨硭邆涞奈幕瘹赓|(zhì)和教育教學(xué)水平直接關(guān)乎學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校文化建設(shè)，所以，凝聚于教師身上的文化元素是支撐學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根基。泗陽雙語實驗學(xué)校把打造一支優(yōu)秀的教師團隊作為第一要務(wù)，加強目標(biāo)激勵，切實做好師培工程，為教師的專業(yè)發(fā)展提供機會，為教師成長搭建平臺，力求把教師打造成一專多能、蓄積成長潛能的復(fù)合型和生態(tài)型的“雙型”教師，讓他們勃發(fā)儒雅、專業(yè)、智慧、陽光之氣質(zhì)！

儒雅

學(xué)校教師閱覽室寬敞明亮的大廳里，柔和的色調(diào)，舒適的沙發(fā)，賞心悅目的擺設(shè)，隨手可取的書刊，香濃可口的咖啡，給室內(nèi)增添了濃郁的讀書氛圍。沒課的時候，坐在這樣的閱覽室里，老師們打開一本自己喜愛的圖書或雜志，或是開啟一臺電腦到網(wǎng)上沖浪，茶香、墨香、書香悄然融為一體，化成一幅優(yōu)美的圖畫。

儒雅是一種氣質(zhì)。為了打造儒雅教師，泗陽雙語實驗學(xué)校有序?qū)嵤┝艘韵滤捻椆こ獭Ｒ皇悄繕?biāo)驅(qū)動工程，根據(jù)學(xué)校教師隊伍年輕化的特點，學(xué)校幫助每位教師制定長期和短期個人發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，這樣每位教師在目標(biāo)的驅(qū)動下，前進有方向，工作有動力。二是梯隊推進工程，堅持實施三級梯隊（成長型—骨干型—專家型）的培養(yǎng)工程以及青藍工程，讓不同的教師通過培訓(xùn)得到不同的發(fā)展，讓不同的教師通過培訓(xùn)都得到發(fā)展，從而推進教師隊伍發(fā)展的“梯隊結(jié)構(gòu)”建設(shè)，幫助青年教師迅速成長。三是教師讀書工程，每學(xué)期每位教師都要制訂讀書計劃，學(xué)校根據(jù)教師的讀書需要，為每位教師訂購專業(yè)書籍，要求教師人人要讀透一本專著、瀏覽學(xué)生必讀書目、讀專業(yè)雜志、撰寫學(xué)習(xí)隨筆、寫好讀書博客。此外，學(xué)校積極開展“文化講壇”、“文化沙龍”、“文化閱讀”、“文化鑒賞”、“文化研修”等文化主題活動，這樣不同形式、多層次的文化浸泡，提升了教師精神追求的層次。

“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”。泗陽雙語實驗學(xué)校播散陽光的儒雅使者就是在這樣的環(huán)境中造就的。

專業(yè)

“做一名研究型教師”，在泗陽雙語實驗學(xué)校不僅僅是一句口號。全校形成了濃郁的教科研氛圍，大大促進了每一位教師的專業(yè)成長，有效推動著課程改革的深化。在抓科研興教上，學(xué)校除了抓好主課題和各個教研組的次生課題研究，還特別注重引導(dǎo)教師積極參與市級個人課題和縣、校級的微型課題的研究，做到人人有課題。

學(xué)校成功申報了江蘇省規(guī)劃辦立項課題《全面發(fā)展目標(biāo)引領(lǐng)下的單元統(tǒng)整教學(xué)研究》。每周三、周四的下午，各年級教研組全體教師按照單元教材統(tǒng)整、目標(biāo)統(tǒng)整、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計的分工，分別開展課題研究。先由主備人分別對自己所備的每一塊內(nèi)容進行講解，然后由其他教師進行補充。課題研究的場面富有激情，令人感動。參與的老師們有時低頭沉思，有時為了一個問題而爭得面紅耳赤。

有了教師們平日里的厚積，再加上大師們的理論上與專業(yè)上的引領(lǐng)，雙語人的專業(yè)水平的飛躍提升，就不難理解了。

智慧

建校初，學(xué)校量身定做了讓人耳目一新的彩虹大門，幾只潔白的和平鴿翱翔其中，活潑而不失典雅。這一道鮮艷、燦爛的彩虹，在樓群林立的北京路旁是那樣的與眾不同，光輝奪目。然而，因為發(fā)展的需要，學(xué)校做出了重新建設(shè)校門的決定。如何保留老校門所凝聚的學(xué)校記憶，就成了一個棘手的問題。學(xué)校的美術(shù)組老師，經(jīng)過精心構(gòu)思設(shè)計，將老校門異地移植，形成了校園另一道亮麗的風(fēng)景。這就是老師無窮智慧的經(jīng)典展示。

智者愛仁，仁者敬智。打造智慧型教師，是泗陽雙語實驗學(xué)校一直堅守的法門。學(xué)校有效整合教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)資源，分別實施推進“青藍工程”、“名師引領(lǐng)工程”和“有效課堂工程”，以此來促進教師間的互動學(xué)習(xí)與交流，達到學(xué)研相長。學(xué)校成立“名師俱樂部”和“未來名師工作室”，通過邀請專家講座、上課等形式，讓教師及時吸收先進的教育教學(xué)信息，實現(xiàn)教育教學(xué)觀念的新跨越，引領(lǐng)教師不斷走向新領(lǐng)域。為了全力提高常規(guī)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校積極舉辦各種特色課、外出學(xué)習(xí)匯報課、教師比武課、骨干教師才藝展示課、師徒同臺獻藝課、年輕教師成長課、新教師亮相課等，還開展了以“我心中的新課堂”、“我的課程故事”、“我的課堂反思”、“打造我們心中的新課堂”等為主題的系列沙龍活動。

陽光

你瞧，雞尾酒會上，教師們伴隨著動人的樂曲和搖曳的燈光，翩翩起舞，此時，他們從工作的繁忙中抽身出來，感受到的是生活的溫馨與幸福。

你聽，雙語“奧卡斯”頒獎典禮上老師們激情四射，歡聲笑語傳得很遠，很遠！

你看，現(xiàn)場書畫大賽上，老師們或鐵畫銀鉤寫書法，或握緊丹青手，巧繪畫作。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注、關(guān)愛、尊重每一位教師，為每一位教師營造自身發(fā)展的空間，搭建施展才華的舞臺，充分相信教師的潛能，激發(fā)廣大教師教書育人的積極性。學(xué)校組織“教師形象設(shè)計”大賽、“鑄師魂”師德演講賽，教師節(jié)和元旦節(jié)給老師寫賀卡，“三八”節(jié)為女教師送花，期初為教師寫寄語，年末評選“感動雙語十大人物”。通過這些活動，進一步增強了教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的陽光精神。

在泗陽雙語實驗學(xué)校，學(xué)期工作總結(jié)大會可以是太極展演，可以是“感動雙語”十佳風(fēng)尚人物頒獎典禮，還可以是“奧卡斯”雙語文化藝術(shù)節(jié)……獨特的會議文化，輕松了會議氛圍，愉悅了老師們的心情，每一次工作總結(jié)大會成了教師們期待的文化盛宴，也讓燦爛的校園更加多彩多姿。

雙語人會因教師節(jié)學(xué)生們的祝福而感動，也會為新年“51+1”的幸運大抽獎而瘋狂；有校園集體舞的搖曳生姿，也有拔河、跳大繩活動上的搖旗吶喊；雙語人曾為一個個創(chuàng)意爭執(zhí)得面紅耳赤，雙語人也曾為一次次成功擊掌相慶……

雙語人就是這樣把最平凡的工作做得不平凡，做得那么用心，把平凡的日子過得陽光燦爛。雖然辛苦，但大家有一個共同的口頭禪：“累，心悅?！边@是一種陽光的心態(tài)，陽光地面對每一件工作，陽光地欣賞著每一名孩童，“燦爛”文化主張已經(jīng)流淌在學(xué)校的血脈里，飽滿地滋養(yǎng)著學(xué)校的精神氣質(zhì)，這是一種神圣的、富有魅力的、詩意的學(xué)校生活。

領(lǐng)頭雁、特級教師張曼麗校長對她的雙語團隊，有一個形象的比喻——動車組。過去火車主要靠火車頭帶動，而現(xiàn)在動車的每節(jié)車廂都使勁，才有了火車的提速。雙語全體教師精誠協(xié)作，就像提速的動車組，促使雙語高速發(fā)展。

雙語人正撐著一支專業(yè)、智慧的長篙，向青草更青處漫溯，追尋自己彩虹似的教育夢；泗陽雙語實驗學(xué)校播撒陽光的使者正滿載著一船星輝，在星輝燦爛里放聲高唱人生之歌。

采擷陽光的稚子

圣誕節(jié)終于到了，校園被打扮得煥然一新。校門口張貼著一張醒目的圣誕老人圖片，讓走進校園的每一個孩子感受到圣誕老人的微笑。校園里的松樹上掛滿了學(xué)生們精心制作的圣誕卡片，其他的大樹小樹都穿上了英語謎語的外衣。孩子們清晨走進校園，跟著英語歌曲的節(jié)奏忘情地哼著，很是開心。大課間的集會，看到從天而降的圣誕老人向他們揮手，孩子們歡呼雀躍起來。背著禮物袋的圣誕老人和小天使們同臺演繹了“Merry Christmas”，把節(jié)日的氣氛推向了高潮。同時，在每個班級里都有一顆小小的松樹，每一位孩子都精心地打扮著屬于自己班集體的圣誕樹，享受著這一盛大節(jié)日給他們帶來的溫馨和喜悅。

赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當(dāng)空舞？孩子們的樂園是彩色的天空，演繹著不一樣的精彩。張曼麗們認為：良好的學(xué)生文化是促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心。為了培養(yǎng)文雅的、睿智的、靈動的雙語學(xué)子，泗陽雙語實驗學(xué)校在學(xué)生文化建設(shè)上，以學(xué)生發(fā)展為本，努力營造一種開放的、生成的、發(fā)展的、合作的學(xué)生文化。學(xué)校構(gòu)建了“學(xué)科課程+特色課程+活動課程”的學(xué)生課程文化。“學(xué)科課程”開展的是自主課堂實踐，實現(xiàn)單元整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗“探索與發(fā)現(xiàn)”的快樂，享受成功的快樂?！疤厣n程”開展了“課外閱讀”、“英語口語”、“思維訓(xùn)練”、“科技創(chuàng)新”、“藝術(shù)體育”等活動，使有不同潛力的學(xué)生特長得到最大化發(fā)展?！盎顒诱n程”開展的綜合實踐則寓教于樂。在這些既注重品德又注重素質(zhì)的學(xué)生文化建設(shè)中成長起來的學(xué)生才是文雅的、睿智的、靈動的，才是有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的。

文雅

“腹有詩書氣自華”。傾力打造雙語特色的書香校園——這是文雅的起點。泗陽雙語實驗學(xué)校積極倡導(dǎo)“領(lǐng)導(dǎo)親師閱讀，教師親生閱讀，家長親子閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀和學(xué)生個性閱讀”，這已成為雙語課外閱讀的傳統(tǒng)，形成了“有固定的閱讀時間，有充足的閱讀圖書，有系統(tǒng)的閱讀書目，有科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，有豐富的活動支撐，有激勵的評價機制”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。各年級組相繼開展了豐富多彩的課外閱讀活動：低年級以國學(xué)堂為主題，開展了“童謠唱響未來”、“我與國學(xué)同行”、“國學(xué)禮儀表演”、“百家姓誦讀比賽”、“三字經(jīng)故事比賽”等活動；中年級以童話苑為主題，開展了“童聲講故事”、“走進古詩苑”、“成語大擂臺”、“探案進行時”——讀《福爾摩斯》、《走進古詩苑》朗誦比賽等活動；高年級以文學(xué)社為主題，開展了“感悟國學(xué)”、“非常我+讀書匯報”、“書香伴我成長”現(xiàn)場作文大賽等系列活動。

豐富多彩的讀書活動讓孩子們快樂閱讀。每一個班級都有自己崇拜的偶像，他們有“金波班”、“魯迅班”、“海明威班”……當(dāng)著名兒童文學(xué)作家楊紅櫻走進以她的名字命名的班級時，激動萬分，她說，這是全國第一個楊紅櫻班。當(dāng)鄭淵潔、六小齡童來到雙語學(xué)校，校園一片歡騰。學(xué)校會用不同方式呈現(xiàn)孩子們的閱讀作品，小書簽、小繪本、小巴掌童書、每個班級的“班書”，等等。在學(xué)校的書架上已經(jīng)有幾百本孩子們自己的書！

“厚德載物”。傾力打造雙語學(xué)子的禮儀文化——這是文雅的終點。學(xué)校把德育滲透到日常生活中的每一件事。學(xué)校定期評選“文明小紳士”、“禮儀小淑女”、“四好少年”、“感恩實踐小明星”等優(yōu)秀學(xué)子，發(fā)揚榜樣的引領(lǐng)作用；每學(xué)期評選“娃娃校長”，讓他們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起參與校務(wù)管理?！拔业牡乇P我做主”，“娃娃校長”們有著濃厚的主人翁意識，小到校園、班級衛(wèi)生，大到一些學(xué)校策略的制定，他們都積極參與，獻計獻策?！巴尥扌ｉL”參與管理不僅體現(xiàn)了雙語的平等精神，也更好地詮釋了那句“培養(yǎng)既有溫度又有色彩的陽光少年”。

睿智

泗陽雙語實驗學(xué)校積極開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動，形式多樣，有小調(diào)查、小制作、小課題研究、小研究報告、小報編輯等。內(nèi)容豐富，有《巧手學(xué)數(shù)學(xué)》、《小小設(shè)計師》、《我是小小漫畫家》、《小小統(tǒng)計師》、《讓數(shù)學(xué)變成童話》、《生活中的數(shù)學(xué)》等，共同搭建起了學(xué)校智慧數(shù)學(xué)的課程架構(gòu)，開啟并促進了學(xué)校數(shù)學(xué)文化的校本開發(fā)。

泗陽雙語實驗學(xué)校推行以課堂夯實基礎(chǔ)、課外興趣帶動、劍橋英語提高的英語課堂與課外輔導(dǎo)模式，營造濃郁的英語氛圍。英語早讀、校園英語角、英語板報專欄、校園各種中英文標(biāo)志牌與提示語、《童心飛翔》口語交際苑以及英語課本劇比賽、“萬圣節(jié)狂歡”、“圣誕節(jié)溫情”、“復(fù)活節(jié)歷險記”、“快樂的歐洲之旅”、“crazy萬圣總動員”、“走進世博，放眼世界”、“快樂圣誕在行動”等活動，將英語口語的運用融入到生活的每個環(huán)節(jié)，滲透到各學(xué)科的教育教學(xué)活動中。

為了培養(yǎng)具有國際視野，會動手、會思考、會創(chuàng)造的學(xué)生，泗陽雙語實驗學(xué)校投入20余萬元建設(shè)少年科學(xué)院，并請《科學(xué)大眾》雜志社為學(xué)校量身打造了小科技館。為了打造科普教育的良好平臺，學(xué)校成立了機器人、車模、航模、電腦制作、科技小制作、科幻繪畫、科學(xué)探究等幾個青少年科技活動興趣小組，建立了“小學(xué)士、小碩士、小博士、小院士”四級活動評價體系，有效地整合了科技教育資源，促進了青少年科技活動的創(chuàng)新和發(fā)展。學(xué)校積極組織學(xué)生參與“金鑰匙”科技競賽、“快樂科學(xué)”科技對抗賽等活動，先后組織了風(fēng)箏放飛比賽、車模競速比賽、紙飛機放飛比賽、七巧板拼圖比賽。學(xué)校邀請中國工程院賁徳院士、南京航空航天大學(xué)戚成海教授、軍事專家焦國力來雙語做科技輔導(dǎo)，精心組織了青少年科技夏令營活動，帶孩子到上?？词啦?，赴高淳觀看日全食，參觀江蘇科技館、江蘇地質(zhì)博物館、江蘇古生物博物館……孩子們在諸多的科技主題活動中豐富了知識，提升了能力，彰顯了無限的創(chuàng)意和才智，讓美好的人生更加燦爛。

靈動

又到了泗陽雙語實驗學(xué)校一年一度的文化貿(mào)易節(jié)。學(xué)校操場人頭攢動，吆喝聲、叫賣聲不絕于耳，場面十分壯觀。貿(mào)易節(jié)從宣傳、發(fā)動、策劃到組織實施全部由學(xué)生一手完成，欣賞著貿(mào)易寶貝火熱的勁舞，看著一張張精美的邀請函，一份份細致的統(tǒng)計圖表，一篇篇文筆生動的美文，你不禁對這些孩子的創(chuàng)意嘖嘖稱贊。這不僅僅是一個貿(mào)易節(jié)，更是一個展示的平臺，孩子們把平時的所學(xué)運用到具體的活動中，使自己的校園生活有聲有色。

“擦亮”與“裝點”學(xué)校的節(jié)日和慶典，逐漸形成傳統(tǒng)。把學(xué)校的節(jié)日和慶典演變成一個難忘的日子、一種濃郁的氛圍、一個鮮明的行動、一種明麗的色彩，使得教育生活充滿神奇。除傳統(tǒng)的節(jié)日以外，學(xué)校還根據(jù)自身特點，形成了固定的文化節(jié)日?！芭c綠色心愿林的約定”珍愛綠色主題實踐活動、“潔凈用水、清潔世界”世界水日宣傳活動、“媽媽，我生命中永遠的太陽”婦女節(jié)感恩活動、“美麗的日子，幸福的老師”教師節(jié)慶?；顒?、“新年放飛心愿”元旦祈愿活動、“青史千秋憶英雄”清明節(jié)祭掃活動等主題教育活動，讓孩子們在感受幸福生活來之不易的同時，珍惜時光，學(xué)會感恩，愛護環(huán)境，努力學(xué)習(xí)！

學(xué)生的活動豐富多彩，不勝枚舉，這些活動就像一個個彩色的珠子串在一起折射出孩子們五彩繽紛的生活，放射出燦爛的光芒。2011屆六年級全體師生難忘那場“收獲成長、師恩難忘、揚帆起航”畢業(yè)典禮，大屏幕上滾動播放的圖片是孩子們校園生活的“精彩回放”，舞蹈《這一片熱土》表達了所有畢業(yè)生對學(xué)校的熱愛和眷戀，全體老師則把對學(xué)生的不舍和牽掛用詩朗誦《永恒的牽掛》來表達。“無論我站在什么崗位，我都承諾成為一個陽光的人，一個幸福的人，一個卓越的人?！蓖瑢W(xué)們的錚錚誓言是對自己陽光未來的向往，更是對母校恩師的承諾。那天，老師們流淚了，那是幸福的淚水；孩子們流淚了，那是對母校無比的眷戀。

生活即教育，陶行知先生說：“社會有多大，生活有多廣，教育就有多少。”是的，雙語人認為：活動有多深，活動有多廣，教育就有多少。豐富多彩的活動，為稚子營造了展示個性才華的大舞臺，使孩子心靈得以舒展，個性得以張揚，它們?nèi)鐤|風(fēng)勁吹，鼓足了前行的風(fēng)帆，使孩子的人生航程更加絢爛多姿。

一位多次到雙語調(diào)研的領(lǐng)導(dǎo)動情地說：“每一次到泗陽雙語實驗學(xué)校，都是一次陽光行走！燦爛的校園文化讓我感受到了陽光的味道?！钡拇_，“陽光行走”正是雙語的學(xué)校精神，雙語人“打造讓人心靈向往，終生難忘的精神家園”，“培養(yǎng)既有溫度又有色彩的陽光少年”，“弘揚生命的個性，提升生命的品質(zhì)”，演繹著燦爛的文化！他們依舊在路上……