新課程背景下的高中生物教學初探

【摘 要】科學運用類比方法，幫助理解知識要點。教師應充分地利用生物課堂有效地培養學生生物科學素養、創新精神和實踐能力，真正彰顯新課程理念。

【關鍵詞】新課程 生物教學 教學模式

新課程背景下的生物教學是以培養學生的創新精神和實踐能力為目標的，并且讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，具備較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗能力、思維能力和解決實際問題的能力。因此，高中生物教學必須切實寓新課程理念于課堂教學之中，在教學中真正彰顯新課程理念。

一、新課程背景

新課程的核心理念是：為了每位學生的發展，包含著三層含義：1. 以人（學生）的發展為本；2. 倡導全人教育，即關注學生全面、和諧的發展；3. 追求學生個性化發展，與傳統的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性發展。新一輪基礎教育課程改革致力于構建符合素質教育要求的新的課程體系，而素質教育的本質，就是個性化的教育，更關注學生，一切以學生為主體，一切活動圍繞學生而展開。

二、高中生物教學現狀

在我國新課程的口號提得很響，但是在實際改革過程中卻困難重重。許多學校雖然在生物教學上一直提出轉變教學理念，但是在過程中卻過于理論化，根本在教學中開展不起來，讓教學新模式在具體的教學實踐中露出弊端。首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學生交流，但是只是流于形式，很多時候并不能理解學生的想法，無法順應學生的思維。其次，教學的固化思維。許多老師雖然想要去轉變教學模式，但是只是浮于表面，在深層次的還是傳統教學的固化思維，許多教學方法不能轉變，這讓學生感到課堂的枯燥無味。第三，課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學，沒有在課下延續學生的興趣能力的培養，沒有組成實驗小組去進行實踐，這讓學生很難掌握與鞏固所學的知識。

三、新的教學模式

（一）發掘思考潛能，提高探究能力

“學起于思，思源于疑”，這是我國古代教育學家的精辟論述。心理學認為：思，最容易引起定向探究反射。學生強烈的釋疑解惑的欲望是他們積極思考的潛在動力，由存在疑問到解釋疑問的過程，其實就是學生進行認真思考、深入探究、綜合分析、嚴謹推理，運用已有的知識去獲得新知識的過程。這對增長學生的智力、激發學生的潛能、培養學生的創造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無法替代的。有人認為，教師釋疑時要力求講“全面、透徹、詳細”，使學生心知肚明。我以為這對學生學習是無益的。一位優秀的教師重要的是教給學生會學，讓學生自己去知識的海洋邀游。釋疑的過程要結合教學的雙方實際，而且要充分考慮學生的最近發展區，長期堅持這樣的以興趣激發疑問，再巧妙地解釋疑問的教學方式和訓練，一定會強化和提高學生的探究思維能力。

（二）培養學生的創新實踐能力

隨著社會經濟的加快，需要的是人才的創新實踐能力。因此，培養學生的創新能力已經成為素質教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論，這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學生獨立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時的課堂中就應該培養學生的創新能力，讓他們自己去嘗試發現新的結論。我經常在課下給他們布置一些小實驗，比如，讓學生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程，然后對比分析，看看能得出什么結論。學生們在課下都為自己的實驗做了相應的記錄，并且自己提出疑問，自己尋找答案，都做了詳細的記錄，這對于他們的個人獨立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程，創新能力也因此得到了提升。

（三）充分利用多媒體，提高教學質量

多媒體技術在課堂中應用可以說是我的得力助手，它可以取代以往傳統的教學模式，提高教學效率和質量。利用科學技術可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。比如，我在以往講解《細胞的分裂與分化》的時候，必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例，用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。有時候，由于光線的原因，后排許多學生看不清楚，導致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費了許多時間，還耽誤了課時，效果十分差。然而，利用多媒體技術，我可以將細胞分裂的過程做成flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現出來，之后只需要我簡單講解，學生們就可以理解得很徹底。利用多媒體，可以把復雜的理論變得直觀化，從而代替老師冗長而抽象的講解，這樣學生們也喜歡看和聽，所以我提倡老師們在以后的教學過程中更廣泛地應用多媒體技術。

（四）針對不同年齡層次學生，運用不同教學方法

高中學生的知識儲備水平還是有限的，我們在教學中要循序漸進，針對不同的年齡段，運用不同的教學方法。對于高一的學生，我們應該以培養他們學習生物課程的興趣為主要教學目標，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學習生物的重要性。比如，我會結合當前的社會熱點，讓學生認識到生物與社會、生活、經濟有著重要的聯系，因此提升了他們學習生物的興趣。而到了高二高三，我們就要以拓展學生知識為主要目標，可以在講解完課本內容之后，額外增加一些課外知識。比如，講述DNA的結構、蛋白質的分子結構時可以與化學的物質結構相結合，講述有絲和減數分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學方面的知識相結合?；蛘呃谜n堂最后幾分鐘，給他們看類似《探索時代》等科學性的短片，可以更好地促進學生學習生物的能力和興趣的提高。

教學的目的不在于教師的教而在于學生的學習，“授之魚而不及漁也”的意思也表明最終的要求是讓學生學會自主探索學習。只有堅持不斷調整教學思想和理念，才能在教育革新這條路上走下去，培養更多的新世紀人才。

【參考文獻】

[1]楊兆山.教育學[M].長春：東北師范大學出版社，2008.

[2]鄧衛民.論新課程標準下的高中生物教學，2007.