電工電子技能研究性學習初探

摘要：隨著科學技術的發展，電氣技術也在各個領域都得到了廣泛的的應用。社會對于電氣技術人才的要求也在不斷的提高。但是，在現實生活中，由于受到各種條件的限制，電工電子技能還存在一定的不足，這就需要加強電工電子技能的研究性學習，培養自主學習，自我發展的新型人才，這樣才能適應社會的發展。本文就電工電子技能研究性學習方面的相關知識做了探討。

關鍵詞：電工電子技能；研究性學習；發展

中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0013-01

一、電子電工技能研究性學習的定義和作用

（一）電工電子技能研究性學習的定義

研究性學習主要是學生在學習過程中進行的一系列探究活動。研究性學習屬于一種學習理念，也屬于學習的策略，適合于各個學科以及各個行業的學習。它的目標是學會學習，也是在培養學生的探究精神，還要在學習過程中培養學習者解決問題的能力，與被動接受的學習有所不同，主要的目的是要轉變學習者的學習方式，在進行培養的時候要抓住問題，創設適合于研究的情境，讓學習者自己主動的搜集信息，處理搜集到的信息。這樣才能不斷的提高他們學習的能力，提高他們發現問題的能力和實踐能力。電子電工技能研究性學習是學生在教師的指導下，選擇和確定技能學習專題進行研究，并在研究過程中豐動地獲取知識，應用知識。解決問題的學習活動，它具有開放性，探究性和實踐性的特點.

（二）電子電工技能研究性學習的作用

第一，能夠培養學習者用于追求和求知的主動精神。在電子電工技能研究性學習形成的過程中，要對學習者灌輸一種新的學習哲學，形成一種創新的精神和品質，培養其研究性學習的一個能力。保證學習者在基礎性學習的基礎上能夠不拘一格，不要那么墨守成規，學會創新。第二，開展電子電工技能研究性學習，能夠培養學習者不斷的獲取信息的能力，并在這個基礎上處理信息。培養學習者不斷的發現信息，主動探索信息，學會對信息的甄別和取舍。第三，開展電子電工技能研究性學習能不斷提高學習者解決問題的能力。所謂的研究性學習，就是要學習者運用之前學過的一些知識和理念，在實踐過程中發現問題，提出問題的解決方案，激活學習者的知識儲備，從而更好的運用到實踐中去。

二、加強電工電子技能研究性學習

（一）開展研究性學習，不斷激發技能實踐的容量

作為電子電工老師來說，在對學習者進行技能培訓的時候，要不斷的調動學習人員的積極性，在這個基礎上充實技能實踐的容量。在實踐的時候要選擇好實踐的內容，根據這個社會所需要的人才和技能，讓學習者能夠熟練的掌握一些基本的技能，提高實訓者的學習效果。首先，從知識學習的寬度上來說，要不斷的擴大知識的覆蓋范圍。在這個社會，需要那些適應力極強的人，這就需要在開展技能培訓的時候，加強學習者適應能力的培養，讓他們明白，只有儲存夠足夠的知識，才能更好的適應這個社會的發展。教師不能只是要求學生學習自己的這門學科，需要不斷培養學生學習各個學科的能力，加強各個學科之間的聯系。在講課的時候既要能擴大知識量，還要能擴充治他們之間海闊天空的聯系。其次，從學習的深度上來說，要不斷培養學習者的理解問題的能力。在實踐教學方面，要把握好一個關鍵性的原則，就是不能忽略學生的獨立思考的能力。要讓學生主動思考，善于思考。從之前的晶體管電路到現在的一些集成電路，從過去的黑白電視機到現在的智能電飯鍋等，包括焊接技術以及普通的晶體管等。在進行電工實訓的時候都要進行凸顯。在教學的廣度與深度上都要進行顯現，這樣才能不斷的充實電工技能實訓的內容。可以把那些在生活中遇到的一些問題帶到實訓中來，結合這些問題的特點對相關實驗進行設計和操作，從而激發學生對于電工技能培訓的興趣。同樣，還可以開展一些競賽性質的活動，這樣的實訓不至于枯燥無味，讓學習者感覺實踐是學習的另一種方式。選擇好的實訓內容能收到事半功倍的效果。

（二）實施模塊教學，激發學習者研究性學習的興趣

在傳統的電工技能學習的過程中，主要是一種填鴨式的教學方式，學生一般都是對于理論知識只能死記硬背，這樣才能記得住。在進行實訓的時候就會存在一些問題。教學者在進行實際訓練的時候沒有下足功夫，教師在講臺上演練，學生機械的在試驗臺上進行模仿。對于那些不喜歡學習、不喜歡動腦的學生就會選擇不看不做，精力還不集中，這樣的實驗學習非常的枯燥無味。很難提高學習者的學習技能，也不能讓他們形成正確的思維方式。要了解學習者在進行電工技能學習方面的興趣和愛好，根據他們的興趣愛好進行教學，這樣才能更好的提高教學效果。采用模塊教學技能實訓，能夠讓學生主動學習，主動發現存在的問題，之后進行積極的思考，提出解決問題的方式，通過這樣的教學，才能讓學生真正體會到學習的樂趣，不至于產生厭煩情緒。電工技能學習的模塊主要是分為初級的電工知識，電工基礎知識，初級電工技能要求的測試方法，電機維修原理等等。可以運用模塊教學，從教學內容和教學方式上對學生的學習方式進行安排，提高學生的創造能力。

（三）設置專業性的研究課題，培養其探究能力

研究性學習主要是發揮了學習者的主體作用，培養學生的動手能力。在進行電工技能培訓的時候，要讓學習者主動觀察出現的每一種現象，要用眼睛觀察看儀表的度數是不是有問題，用鼻子問下是不是有其他異味，還要用耳朵仔細的聽是不是有什么異常的聲音等等。一旦發現問題，要立刻切斷電源，查找問題存在的原因，對于在實訓中出現的一些現象，要用日常學到的知識進行獨立的分析，這樣才能更好的鞏固知識。對于實踐中存在的現象，要讓實訓的學生進行思考，之后進行回答，通過對這些現象的分析，找出問題所在，提高其專業的探究能力。

綜上所述，開展電工電子技能的研究性學習，要發揮學習者的主體作用，教師站在指導者的位置，為學習者進行指導，給他們創造一個良好的學習氛圍，調動學習者的積極性，挖掘器潛在能力。通過學習者自己發現問題，提出問題，解決問題，鍛煉他們的動手能力，讓他們體會到電工技能學習的樂趣所在。電工技能實訓的內容要結合生活中遇到的問題，結合理論內容，提高研究性學習的效果。

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