淺談中職課程改革

摘要：隨著知識經(jīng)濟和高新科技的來臨，社會經(jīng)濟取得了極大的發(fā)展，職業(yè)更新的速度也越來越快，對從業(yè)者的要求也越來越嚴格，中等職業(yè)學校傳統(tǒng)的以學科體系為主的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應社會對人才培養(yǎng)的需求。職業(yè)教育的目標定位是教學改革的方向，職業(yè)教育的課程改革是教學改革的核心。因此，研究中等職業(yè)教育課程改革是有其必要性的。

關鍵詞：學科體系；需求；課程改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0111-01

一、國外的研究動態(tài)

第二次世界大戰(zhàn)后，隨著工業(yè)化進程的加快，西方國家亟需一大批具有初中或高中文化程度，又有一定技術應用能力的人才。在此期間，西方國家的職業(yè)教育得到了高速發(fā)展，并逐步形成了比較典型的四大模式，分別是北美的CBE、德國的雙元制、澳大利亞的TAFE和英國的BTEC。可以說，職業(yè)教育為西方國家社會經(jīng)濟發(fā)展作出了突出的貢獻。

二、國內(nèi)的研究動態(tài)

（一）我國中等職業(yè)教育課程改革發(fā)展現(xiàn)狀

相對于國外四大職教模式的教學實施的歷程，我國職業(yè)教育教學工作有其自身的特點，他與我國的經(jīng)濟社會密切聯(lián)系。我國職業(yè)教育的發(fā)展雖然起步晚，但發(fā)展速度較快，其中德國的雙元制模式對我國職業(yè)教育的發(fā)展起到了極其重要的作用。

近幾年，我國職業(yè)教育課程經(jīng)歷了幾輪改革，學科體系的課程模式仍然體現(xiàn)在許多學校的教學過程中，其直接表現(xiàn)在培養(yǎng)的學生缺乏對崗位的適應性，職業(yè)學校學生的特色和優(yōu)勢沒有充分的發(fā)揮出來。

（二）我國中等職業(yè)教育在課程實施管理過程中存在的問題

1.學生質(zhì)量不高，教學質(zhì)量難保。

近幾年，中等職業(yè)學校學生入學的平均成績和學生報到率都在逐年下降。這主要是由于本科院校擴招、生源數(shù)量下降、同類學校的競爭等對中等職業(yè)教育學校招生造成了沖擊。對中等職業(yè)教育的發(fā)展前景也感到信心不足，也使得學習成績較好的學生不愿選擇中等職業(yè)教育院校。目前，很多中等職業(yè)學校對學生的要求一再降低，只要學生想上就可以上，甚至不考慮成績。這樣就使中等職業(yè)學校的學生素質(zhì)和學習基礎水平不一，使教師每節(jié)課要花費一定的時間組織課堂紀律，不斷進行重復式的教學，教學質(zhì)量很難保證。

2.學生缺乏信心

中等職業(yè)學校學生的心理壓力較大，很多學生缺乏自信心，學習沒有動力，甚至有排斥心理。導致這種心理產(chǎn)生的原因是社會、家長對中等職業(yè)教育的認可度不高，對職業(yè)教育比較歧視。很多家長認為自己的孩子沒有考上大學，就讀中等職業(yè)學校是很丟臉的事情，甚至有些家長在選擇專業(yè)上，盡量避免技術類專業(yè)，認為那些都是工人該做的事情。

三、以提升職業(yè)能力為目標的課程改革

（一）圍繞企業(yè)崗位能要求，搭建課程體系

針對企業(yè)崗位能力素質(zhì)要求進行課程體系的開發(fā)。近年來，通過組織教師充分調(diào)研，搜集了大量企業(yè)管理的一手資料，潛心研究企業(yè)生產(chǎn)管理的特點和對員工的能力素質(zhì)需求。從專業(yè)技術能力、自我管理能力、組織管理能力等三個方面對企業(yè)能力素質(zhì)需求進行了較為系統(tǒng)和具體的描述，并融入的課堂教學過程中，其中包括了角色認知、創(chuàng)造積極的工作心態(tài)、科學的工作方法、溝通協(xié)調(diào)藝術等內(nèi)容。

（二）構(gòu)建一支學校專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的師資隊伍

對于職業(yè)教育的發(fā)展，在實踐的層面上將取決于一支高素質(zhì)、高水平、高績效的師資隊伍。依托市場需求，應構(gòu)建形成了兩個層次的教學隊伍。第一，擁有穩(wěn)定的日常教學和管理隊伍，并注重雙師型師資隊伍的培養(yǎng)。第二，聘請就職于高校、工廠、企業(yè)等中、高級技師為學校實訓教師，專門負責學生實習，進一步提高學生的實際操作能力。尋找對口企業(yè)作為相對穩(wěn)定的實訓基地，定期選送教師進入企業(yè)參與相關專業(yè)工作，或采取頂崗方式培訓“雙師”教師。

（三）發(fā)展“訂單”培養(yǎng)的模式

“訂單培養(yǎng)”是以就業(yè)為導向思想的具體體現(xiàn)，它使中等職業(yè)教育更有目的性和針對性。“訂單培養(yǎng)”搭建了校企合作的平臺，改變了教育內(nèi)容和方式，拓寬了就業(yè)渠道，有著巨大的發(fā)展前景。

（四）建設好實習實訓基地是關鍵環(huán)節(jié)

把就業(yè)導向思想落到實處，加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強實習實訓基地建設是關鍵措施。校內(nèi)實習實訓設施的建設，一定要使其配置與行業(yè)企業(yè)技術水平相適應，力求先進性和前瞻性。除統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，充分整合和發(fā)揮現(xiàn)有資源作用外，另一個途徑是在企業(yè)的支持下改善學校的實習實訓條件。事實上，無論是校外的實踐教學基地還是校內(nèi)實踐教學基地，都是實踐教學內(nèi)容的重要組成部分，從一定意義來說，校外實踐教學基地是對校內(nèi)實踐教學基地的補充，但從人才培養(yǎng)的整體意義來說，校外實踐教學基地的作用是更大巨大和極具潛力的。

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標非常明確：市場需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，社會需要什么樣的服務，我們就提供什么樣的服務；我們必須努力做到：全面推進職業(yè)教育課程改革，改變傳統(tǒng)的學科型課程模式，構(gòu)建以就業(yè)為導向、以學生為中心，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的課程體系，努力實現(xiàn)學校與企業(yè)無縫對接，專業(yè)教學與就業(yè)崗位零距離。

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