農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

新教改背景下，新型教學(xué)方法在農(nóng)村小學(xué)中逐步得到應(yīng)用，給語文課堂整體上帶來了活力和生機。但是有許多問題仍然需要我們重視，這些問題，有些是所有學(xué)校共有的，而有些則是農(nóng)村小學(xué)所獨有的。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后。

農(nóng)村小學(xué)的語文教師大多數(shù)教學(xué)理念陳舊，一些教師很難去除陳舊的、填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，不能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生很難融入到課堂教學(xué)過程里來。一些教師為了使教學(xué)形式變得更為活躍和多樣，一味采取提問的辦法，雖然能在一定程度上調(diào)動起課堂氛圍和學(xué)生積極性，可是卻使得教學(xué)難點、重點不夠突出，課堂效果甚為有限。總體來講，學(xué)生主體地位沒被重視，學(xué)生主觀能動性沒有發(fā)揮出來，是目前農(nóng)村語文課堂上普遍存在的問題。

2.辦學(xué)體制滯后。

因為城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)造就的教育資源不平穩(wěn)性，使得某些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育投資不夠，基礎(chǔ)設(shè)施教差，再加上受福利、環(huán)境等因素的影響，加重了優(yōu)秀教師資源的流失，讓學(xué)校內(nèi)的老師結(jié)構(gòu)不均衡，一些學(xué)科不能正常授課，非常嚴(yán)重地影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到當(dāng)?shù)亟逃娜职l(fā)展。再者，農(nóng)村的小學(xué)把教師的晉級評優(yōu)同學(xué)生的考試成績相關(guān)聯(lián)，致使教師產(chǎn)生急功近利的心理，唯成績是從，只是一味地傳授知識，知識講得死板，課堂上要求面面俱到，很怕有內(nèi)容落下沒講，很怕學(xué)生考試丟分。這非常不利于學(xué)生素質(zhì)的提升。

3.教師素質(zhì)不高。

農(nóng)村教師的人員隊伍素質(zhì)不同，由于外部環(huán)境的影響，使教師接受繼續(xù)教育的時機、條件減少，一些教師放松學(xué)習(xí)、不思進取，在施行新課程的時候，創(chuàng)新能力差、創(chuàng)新意識弱，備課抄襲，不求實用。整體素質(zhì)水平亟待提升。

4.教材調(diào)整頻繁。

很多教師對教材與課標(biāo)的調(diào)整不太了解，有些教師雖然知道調(diào)整的內(nèi)容是什么，可是卻很難把調(diào)整內(nèi)容同教學(xué)相結(jié)合。因此，就產(chǎn)生了所謂低綱和超綱的問題。比如說：課標(biāo)里只要求學(xué)生可以抄寫音節(jié)，但是很大比例的教師在授課過程中讓學(xué)生進行音節(jié)的默寫訓(xùn)練；又如對于大寫字母，課標(biāo)里只要求學(xué)生認(rèn)識，可是教師卻偏偏讓學(xué)生進行默寫。此外，調(diào)整后的課程標(biāo)準(zhǔn)對于作文要求做出了很大程度的調(diào)整，難度有所降低，可是很多教師仍然按照調(diào)整之前的要求來授課。這種種表現(xiàn)的深層原因，都是出于教師不能準(zhǔn)確把握更新的教材，不能深化落實課標(biāo)要求所造成的。

二、改革課堂教學(xué)的對策

1.明確學(xué)生主體地位。

語文教師要深入研究課堂教學(xué)方式，爭取擺脫舊的填鴨式教學(xué)方法，盡最大可能去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多學(xué)生真正融入到教學(xué)過程當(dāng)中來。教師要想辦法給學(xué)生提供適合于主體教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方法，明確“教”的最終目標(biāo)是為了“不教”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從使學(xué)生學(xué)會向使學(xué)生會學(xué)轉(zhuǎn)變。

2.改革課堂教學(xué)方法。

教師的任務(wù)其實就是將教學(xué)目標(biāo)從課標(biāo)與教材上落實到課堂教學(xué)過程當(dāng)中來。農(nóng)村的小學(xué)語文教師一定要把熱情用到教改實踐當(dāng)中去，因地制宜地進行教改。要改變以往陳舊的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)運用調(diào)動學(xué)生積極性的辦法，突出課程難點、重點，并根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，對學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。

3.提高教師教學(xué)能力。

語文教學(xué)不能單純依靠應(yīng)考來引領(lǐng)發(fā)展，這是人所共知的，我們應(yīng)當(dāng)全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，把語文課認(rèn)知成為語言與文字的訓(xùn)練課，把學(xué)生主體作用發(fā)揮到最大化。教師要精講、活講，學(xué)生要學(xué)活、練活。想要做到這些，我們的教師一定要在提升基本功上下工夫，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，研究教法。同時，教師應(yīng)當(dāng)積極進行繼續(xù)教育，持續(xù)不斷地充實自己，要伴隨農(nóng)村小學(xué)語文的改革而完成自身的革新。

4.改革辦學(xué)與考評制度。

首先，農(nóng)村小學(xué)的外環(huán)境很艱苦，教育部門應(yīng)當(dāng)對城鄉(xiāng)二元教育資源進行合理調(diào)整，增加教育投入，特別是一些基礎(chǔ)設(shè)施與多媒體的投入力度要加強。第二，要想辦法減少農(nóng)村語文教師的流失。第三對學(xué)科與教師的結(jié)構(gòu)進行制度性調(diào)整。最后，應(yīng)當(dāng)改革以往單純以分?jǐn)?shù)定高低的考核辦法，力爭構(gòu)建起更為客觀與公平的評價制度，全面提升小學(xué)生的語文素質(zhì)。

針對小學(xué)語文課堂中存在的問題我們應(yīng)該多作反思，大膽變革落后的思想觀念、教學(xué)方法，盡自己最大的努力改善農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的不利局面，取得素質(zhì)教育的實質(zhì)性進展。

作者單位 陜西省渭南市華縣教學(xué)研究室

責(zé)任編輯 張曉楠