班主任工作藝術探微

班主任工作，不僅關系到學校教育工作質量的提高，更關系到學生整體發展水平和發展方向。在日常教學、生活和各項活動中，采取適當的教育方法和參與方式，會使全班形成一種積極向上、團結互助的良好氛圍。

一、不要拿班主任當“主任”

與其說班主任是班級工作的管理者和引導者，我倒更欣賞“班主任是班集體的領頭雁”這句話。常言道，火車跑得快，全靠車頭帶。班主任的言行舉止和內在素質對學生有潛移默化的作用，倘若班主任處處以管理者——“主任”身份自居，凌駕于整個班集體之上，動輒采用指責、呵斥、批評的方式逼學生就范，學生即使看起來服服帖帖，也是在一種逆從狀態下的屈從表現。因此，我們班主任需要放下“主任”架子，將自己作為班集體中的一員，以榜樣作用帶動大家，一定會達到預期的效果。

有一件事讓我至今記憶猶新。幾年前，我擔任六年級班主任時，學校曾給每個班級配發了一個痰盂。有一次，我發現痰盂沒有及時倒掉，就責備了值日生。沒想到第二天又發生了同樣的事情。當時，我真想運用班主任的權威，責令值日生即刻將痰盂倒干凈，若不服從命令，就狠狠地訓斥一頓。可轉念一想，這樣并不能從根本上解決問題。于是，我沒有立即處理，而是在課堂學生作業間隙進行思考：學生到底為什么不愿意倒痰盂呢？最后小結出兩個原因，一是嫌臟，二是虛榮心作怪，認為倒痰盂丟面子。想到這，我在臨下課之前，對同學們深情地說：“同學們，其實我也是班集體中的一員，有責任和大家一起把班級的衛生搞好，以前，我總是批評大家嫌臟，怕譏笑，不愿意倒痰盂，今天，我來值日！”從那以后，我班的痰盂再也沒有遲倒過。甚至一些在家里嬌生慣養的女學生，也能積極倒痰盂了。

道德教育說一千，道一萬，不如做出一遍好樣子。班主任若能將自己融入班集體中，成為班集體中的一員，進行言傳身教，是任何手段都無法比擬的。

二、不要拿學困生當“低能兒”

班主任應關注學生的個體差異，學生的理解能力不同，思考的角度也不相同。正所謂一千個《哈姆雷特》讀者，就有一千個不同的哈姆雷特形象。我們班主任不能因部分學生成績優異而倍加厚愛和關注，也不能因部分學生成績平平而聽之任之、放任自流，甚至冷嘲熱諷，把他們劃為“低能兒”行列。班主任工作更應重視個體差異，因材施教，因“短”施教，充分挖掘學困生身上的閃光點。于永正老師曾說過一句經典的話：“只要骨頭上帶有一丁點肉，我就把它看作是一排骨。”

我曾教過一名學生叫王杰，是在入學后從外校轉來的。在幾個月的學習時間里，他的成績均為中下等，紀律也較渙散。我在摸索著教育他的方法，但收效甚微，一次，聽其他同學講，王杰同學喜歡搞些小制作、小發明、小實驗。我琢磨：怎樣讓他的特長得到發揮，使他在班集體中有“表現”的機會呢？

“機會”終于來了，在江蘇省舉行的“科技創新”大賽中，我力薦他參加比賽，并指導他認真準備。終于不負厚望，他在那次比賽中脫穎而出，獲得省級一等獎。我還幫助他申請了國家專利。看到同學們艷羨的目光，王杰的自信心得到了極大提高，他的眼中也迸發出求知的渴望。從那以后，王杰的學習成績不斷進步，很快成為了德、智、體全面發展的一名好學生。

所以，人們所說的“學困生”絕不會一無長處。絕不能把他們視作“低能兒”。作為班主任應獨具慧眼，善于發掘他們身上的積極因素，把真正的關愛送給他們，引導他們健康地成長。這樣的教育，才可以“催開枯枝上的綠葉與鮮花”，才會“迎來百果飄香的豐收季節”。

三、不要拿小事當大事

班主任工作是一項細致的工作，工作中的細心能及時發現問題，防微杜漸，避免事態擴大。然而，班級中的有些小事完全不必大張旗鼓、大肆宣揚，否則極有可能挫傷孩子的自尊心，使他們失去上進的自信心。如孩子們偶爾的一兩次遲到、調皮過了頭忘記擦黑板、進辦公室沒喊報告……，我們班主任應善于寬學生之短，容學生之錯。只要不是原則性的錯誤，班主任應以發展的眼光寬以待之，他們必定會心存感激，有所回報的。

總之，教育學是一門科學，而教育學的具體應用卻是一門藝術。班主任工作不僅要教書，而且要育人，不僅要培養學生成長，而且要培養學生做人。因此，班主任工作既是科學，又是一門藝術，是一門需要極具愛心的藝術。我們應該不斷地總結、完善，讓這朵藝術奇葩沐浴著課改的陽光更加絢麗多姿。

作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣塔山鎮中心小學

責任編輯 張曉楠