曲終收撥當心畫 余音繞梁意未了

大多優(yōu)秀的語文教師，結(jié)課時不是草草收場，不是書到臨尾漸漸松，而是課了事未休，課終情更濃，課結(jié)智不停，不僅僅使學(xué)生的思維局限于課內(nèi)，還要使學(xué)生在課外仍然保持強烈的求知欲。其實，一節(jié)課結(jié)尾該如何收束，應(yīng)講究藝術(shù)，需潛心研究。下面是筆者對結(jié)課藝術(shù)的一些嘗試和探索。

一、歸納總結(jié)，耐人尋味

演繹和歸納是最常見的兩種邏輯思維方式。語文課堂教學(xué)較多采用的則是歸納式。因為學(xué)生對一篇課文的理解，一般要經(jīng)歷由具體到抽象、由感性到理性的認知過程。因而，歸納總結(jié)便成了結(jié)課藝術(shù)最常用的方式。

講授《陳情表》一課時，我是這樣結(jié)課的：“縱覽全文，情溢其間——親情、孝情、恩情，以及文中所回蕩著的抑郁之情、兩難無奈之情、恐被猜疑的憂憤之情、又恐因不赴命而被責(zé)罰之情……這次第，怎一個‘情’字了得！這節(jié)課就到這里。下課。”這一結(jié)尾，簡潔明了，系統(tǒng)完整。既將同學(xué)們討論的意見加以高度概括，又揭示了情的內(nèi)涵；既總結(jié)了全文，又深化了文章的主旨；更為重要的是有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的條理性。

二、設(shè)置懸念，引而不發(fā)

演戲講究演透而不演絕，若一演絕，就斷送了藝術(shù)。語文教學(xué)也是如此，教師在結(jié)課時有意識地設(shè)置懸念，引而不發(fā)，讓學(xué)生帶著疑問進入下一階段的學(xué)習(xí)。

比如在講《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時，教師可以這樣設(shè)計課堂結(jié)束語：“同學(xué)們，林沖在大火中到底是不是被燒死了呢？假設(shè)沒死他又會到哪里去呢？要知詳情如何，且聽下回分解。” 這一連串的懸念使學(xué)生因下課鈴聲而行將關(guān)閉的思考的閘門再次打開，引發(fā)學(xué)生進行種種猜想、判斷、理解，收到了“課雖完而思不斷”的審美效應(yīng)。

三、創(chuàng)設(shè)高潮，戛然而止

一堂成功的語文課不是呆板機械的，而是機動靈活的。在課堂教學(xué)中，教師要安排一個“高潮”，通過高潮把學(xué)生推到一個新的境界中去。正如小說的高潮可以安排在結(jié)束一樣，課堂教學(xué)中的“高潮”也可以安排在結(jié)束。

筆者在教《歸去來兮辭》時，便把“高潮”安排在下課前的5分鐘內(nèi)：“陶淵明，千百年來炎黃子孫精神脊梁的象征，他淡泊名利，向往田園，蔑視權(quán)貴，質(zhì)性自然，堅守自己的精神家園。他站在世人無法企及的高度俯視蕓蕓眾生，一身桀驁不馴的傲骨讓所有的勢利小人汗顏。他在政治上失敗了，但在文學(xué)上成功了；他暫時地失敗了，卻永遠地成功了。這就是陶淵明。同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。”這段結(jié)束語，充滿哲理，生動感人。學(xué)生、教師聽后群情激昂，然后戛然而止，留下了無窮的回味余地。

四、音樂渲染，余音繞梁

音樂猶如海洋，雖無洶涌的波瀾，卻能滲透人的靈魂，使人賞心悅目，心曠神怡，精神隨著優(yōu)美的旋律而升華。因此，在結(jié)課藝術(shù)上將音樂作為語文教學(xué)的一種“愉悅療法”，不失為一種好的方法。如教張若虛的《春江花月夜》一詩時我是這樣結(jié)課的——“（深情地說）：此時此刻，我們正徜徉在江南春江花月之夜清幽靜謐的美妙意境之中，品味那輕縵如煙，悠悠惆悵中交織的對生命的依戀，對青春的珍惜，品味那柔婉似水，綿綿相思中的脈脈溫情……”（課在優(yōu)美動聽的《春江花月夜》音樂聲中緩緩結(jié)束）此時，那悠揚的音樂聲已經(jīng)深深地飄進了每個學(xué)生的心靈。這樣結(jié)課，易于引起學(xué)生情感的強烈共鳴，強化對課文思想內(nèi)容的理解，勝過千言萬語。

五、冶情勵志，激發(fā)激情

在課堂結(jié)束時，教師在總結(jié)概括的同時，也可以引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡，贊揚名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣。

比如講《蘇武傳》一課時，我是這樣結(jié)課的：“寧死不屈的蘇武被囚禁在北海牧羊19年，而手中始終拿著象征祖國尊嚴的漢使旄節(jié)。祖國是民族永遠的母親，愛國是歷史永恒的話題。為了祖國，文天祥拒絕了高官厚祿的誘降，高吟著‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’的詩句慷慨就義……為了祖國的富強，為了民族的昌盛，同學(xué)們，請自覺承擔(dān)起歷史的重任。下課。”通過實例，使學(xué)生深刻認識到，祖國的繁榮昌盛來之不易，小康社會、和諧社會任重而道遠，從而激勵他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，報效祖國。

當然，結(jié)課的方法并不是固定不變的，但不論何種技巧，都應(yīng)給讓學(xué)生有一種“教學(xué)已隨時光去，思緒仍在課中游”的感覺。

作者單位 陜西省富平縣藍光中學(xué)

責(zé)任編輯 楊博