讓課文插圖發(fā)揮應(yīng)有作用

在新理念與教學(xué)設(shè)備的矛盾沖突中，在學(xué)生的形象思維與教材的理性敘述之中，我們?nèi)绾蝸?lái)解決這個(gè)矛盾，使課堂散發(fā)“新”的氣息，跳出“新”的活力，其實(shí)，課文插圖的合理使用能解決這些。

一、 課文插圖的類(lèi)型特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)語(yǔ)文課本中幾乎課課有插圖，這些插圖大多出自名家之手，與文質(zhì)兼美的課文相配合，圖文并茂，文中有畫(huà)，畫(huà)中有文，字處見(jiàn)畫(huà)，畫(huà)處見(jiàn)字，畫(huà)與文水乳交融，顯示出教科書(shū)的童趣與美感，使學(xué)生愛(ài)不釋手。

課文插圖是語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，主要有以下三種類(lèi)型：1.介紹作者的。2.揭示文意的。3.作為訓(xùn)練的。

課文插圖體現(xiàn)了教育的本義。從課文插圖身上可以看到社會(huì)發(fā)展的需要和人的發(fā)展需要。高科技發(fā)展的社會(huì)對(duì)人們的讀圖和用圖能力提出了新的挑戰(zhàn)，視覺(jué)信息的處理能力已經(jīng)成為生活中人們的普遍需要，視覺(jué)素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時(shí)代大眾的基本文化素養(yǎng)，如果對(duì)這些視覺(jué)信息還只是能夠看懂一點(diǎn)、了解一點(diǎn)，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今視覺(jué)傳播發(fā)達(dá)的生存環(huán)境。因此，珍視課文插圖在追尋教育本義中的價(jià)值，通過(guò)課文插圖的精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性使用，一方面是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，另一方面是學(xué)生基本素養(yǎng)發(fā)展的需要。

二、 運(yùn)用課文插圖時(shí)的注意點(diǎn)

⒈ 課文插圖要“巧”用。“巧”指插圖運(yùn)用要巧妙，不能亂用、濫用，不能喧賓奪主，不能當(dāng)作可有可無(wú)的點(diǎn)綴品，不能重文字、輕插圖，甚至不加理睬，這就造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文是“主”，運(yùn)用插圖是“賓”，充分認(rèn)識(shí)和把握并協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，就能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

⒉ 課文插圖要用“足”。“足”指用足插圖。有的老師僅在教學(xué)伊始導(dǎo)入新課時(shí)，以圖激趣，粗略感知圖意，析文過(guò)程中再也不見(jiàn)插圖的蹤影。有的老師在品讀感悟課文時(shí)，用到插圖，卻是曇花一現(xiàn)，走馬觀花，沒(méi)有做到真正地挖掘插圖的內(nèi)涵。插圖對(duì)課文起著補(bǔ)充、呼應(yīng)和延伸等作用，所以教學(xué)過(guò)程中一定要用足插圖。

⒊ 運(yùn)用課文插圖要講究“效”字。“效”指插圖運(yùn)用要講究效度。效度表現(xiàn)在初步感知課文，運(yùn)用插圖要能夠引起學(xué)生的勃勃興致；在品味感悟文本時(shí)，運(yùn)用插圖能夠幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體；在總結(jié)提升時(shí)，運(yùn)用插圖能夠拓展學(xué)生的想象空間。

三、充分發(fā)掘和提高課文插圖的使用價(jià)值

⒈ 借用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。課文中介紹的事物很多，由于地域的不同，有些東西同學(xué)們無(wú)法見(jiàn)到，靠文字的描述也只能建立模糊的表象。借助插圖就可以準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察事物的能力。

⒉ 借用插圖，提高學(xué)生的理解能力。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”學(xué)生在初始閱讀階段，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章的整體感知。其中理解能力是核心。有的學(xué)生在閱讀文本時(shí)對(duì)文本的理解比較困難，這時(shí)運(yùn)用插圖引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，不失為一條捷徑。大部分的課文插圖都是文本中故事情節(jié)的再現(xiàn)，抓住插圖的這一個(gè)類(lèi)型特點(diǎn)，就可以幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。

⒊ 借助插圖，獲得審美愉悅。 從審美的角度而言，給課文配插圖，學(xué)生能從中獲得審美愉悅和思想啟迪，受到課文內(nèi)在美的教育。學(xué)生在觀察、欣賞、評(píng)價(jià)插圖的過(guò)程中產(chǎn)生了美的愉悅感，從內(nèi)心喚起學(xué)生對(duì)美的追求與向往。

小學(xué)生必背古詩(shī)七十首，詩(shī)的語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，學(xué)生光憑觀察文字背誦詩(shī)句費(fèi)時(shí)費(fèi)事，又不易理解掌握。我們可以為詩(shī)插入一幅幅引人入勝的圖畫(huà)，這一幅幅圖畫(huà)就是使學(xué)生一次次受到美的教育。《暮江吟》中的夕照江面，夜深下露，彎月懸空的寧?kù)o，《游園不值》中一枝紅杏出墻的妖嬈，《塞下曲》中的舉杯豪飲……都可以用形象的圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，它們或嬌俏可人，或?yàn)t灑潑墨，或蕭蕭瑟瑟，其情其意盡顯于尺幅之中。學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)，既能準(zhǔn)確地把握詩(shī)句的主旨，深刻地感悟詩(shī)中的意境，又能提高自己發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。

⒋ 借助插圖，拓展想象空間。“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。”在語(yǔ)文教學(xué)中，可借助插圖訓(xùn)練學(xué)生的想象力，以此促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。蘇教版課文《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一課，有一幅插圖，畫(huà)的是林則徐的塑像，而文中對(duì)這幅插圖描繪的文字很少，學(xué)習(xí)課文后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅插圖進(jìn)行再利用，再創(chuàng)造，重新認(rèn)知，學(xué)生盡可以展開(kāi)創(chuàng)造想象的翅膀，以《我站在林則徐塑像前》為題，個(gè)性化地寫(xiě)“我看到的，我想到的”。

總之，只要我們教師具備課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，充分挖掘課文插圖的效能，就能大大地提高我們的課堂效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者單位 江蘇省淮安市新安小學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠