促成化學(xué)有效教學(xué)的教師行為因素分析

化學(xué)教師的行為是影響化學(xué)有效教學(xué)的直接因素。筆者經(jīng)過幾年的初中化學(xué)教學(xué)探索、學(xué)習(xí)和研究，歸納起來認(rèn)為，下面的五種行為是促成化學(xué)有效教學(xué)最關(guān)鍵的因素。

一、清晰授課

這一關(guān)鍵行為是指化學(xué)教師向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時清晰程度如何。清晰的教學(xué)是一個復(fù)合行為，筆者認(rèn)為，化學(xué)教師清晰授課必須具有如下要素：

（1）語言清晰。

（2）板書清晰。

（3）思路清晰。

二、多樣化教學(xué)

這一行為的關(guān)鍵在于教師能夠采用盡可能多的方式，靈活地呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

（1）對教學(xué)設(shè)備、教學(xué)空間及呈現(xiàn)方式的靈活運(yùn)用。初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考，合理安排。如果一節(jié)課中只涉及教師的若干個演示實(shí)驗(yàn)，教師完全可以將實(shí)驗(yàn)物品移到教室來做演示。若一節(jié)課中安排了學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室。

（2）教學(xué)方法的多樣化。根據(jù)化學(xué)的課時內(nèi)容，靈活地選擇教學(xué)方法，能引起學(xué)生的興趣和注意，為化學(xué)課堂創(chuàng)造了一種多樣的、有趣的氛圍，我在教學(xué)中經(jīng)常采用直接教學(xué)和間接教學(xué)。

直接教學(xué)是以盡可能直接的方式把事實(shí)、規(guī)則和動作序列傳達(dá)給學(xué)生。這里的直接可以理解為口頭解釋、舉例，并提供練習(xí)和反饋的機(jī)會，包括必要的師生互動，如問與答、復(fù)習(xí)與練習(xí)以及糾正學(xué)生錯誤等。間接教學(xué)是用來呈現(xiàn)教授探詢和解決問題的策略，涉及概念、模式和抽象概念。在間接教學(xué)中，習(xí)得過程為探詢，結(jié)果是發(fā)現(xiàn)，習(xí)得的內(nèi)容為一個問題。

三、任務(wù)導(dǎo)向

每節(jié)化學(xué)課我們得關(guān)注教師呈現(xiàn)和評估了多少材料，學(xué)生學(xué)到了什么。確切地說，教師的課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)、課程要求是相匹配的，學(xué)生的進(jìn)步也正是與此息息相關(guān)的。

（1）有的放矢。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該清晰、簡明。備課時制訂明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

（2）深入淺出。不同的老師對化學(xué)文本的理解是不一樣的。因此在教學(xué)中，對教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)和處理也是不同的。教學(xué)的精彩源于對教材的超越，也就是我們所說的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

（3）指點(diǎn)“江山”。這里的“指點(diǎn)”應(yīng)該理解為“對教學(xué)任務(wù)的講解”。包括兩層意思，一是講什么，二是如何講。學(xué)生一看就懂的內(nèi)容無須講解，而課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生易錯、易混點(diǎn)和學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)則是教師要講解的內(nèi)容。如“第二單元 我們周圍的空氣”中的“氧氣的化學(xué)性質(zhì)，氧氣制取的實(shí)驗(yàn)操作等”這些則是化學(xué)教師應(yīng)該指點(diǎn)的內(nèi)容。因此，教者為了能避免無效勞動，得認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，領(lǐng)略標(biāo)準(zhǔn)。如何講解是一種教學(xué)策略，也是教師能夠講清教學(xué)任務(wù)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程

有效教學(xué)的核心在于學(xué)生，學(xué)生的投入關(guān)乎教學(xué)效益的產(chǎn)出。教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)會什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

（1）平等對話?；瘜W(xué)課堂上，教師要使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在課外，如假期里，我選擇了與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流，通過QQ與學(xué)生進(jìn)行平等對話，交流學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的感受，解答他們在化學(xué)概念上的疑惑。

（2）授人以“漁”。作為化學(xué)老師，有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)好化學(xué)知識的方法和技巧。其一，可以在化學(xué)課堂上組織學(xué)得好的同學(xué)來介紹學(xué)習(xí)方法，它山之石亦可攻玉；其二，針對本學(xué)科的特點(diǎn)，逐步向?qū)W生介紹化學(xué)學(xué)科思想方法。

五、確保學(xué)生成功率

這是有效教學(xué)的歸宿。在化學(xué)課堂上，教師要鼓勵學(xué)生勤思考，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回答問題聲音要響亮，對于回答問題出現(xiàn)錯誤的同學(xué)要“保護(hù)”，再次給出機(jī)會。對于有些化學(xué)計(jì)算，給出學(xué)生上黑板訓(xùn)練的機(jī)會，和他們一起分享成功的喜悅。在進(jìn)行課堂練習(xí)時，教師要拿起紅筆在學(xué)生做對的題目上作出正確的批示，做錯的鼓勵他們再次思考?；瘜W(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)材料時，要考慮學(xué)生的理解水平，確保產(chǎn)生較低錯誤率（高成功率）的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的積極態(tài)度，正是對學(xué)生一次次成功的肯定，從而激勵學(xué)生向著更大的成功邁進(jìn)。

當(dāng)然，上述五種行為因素并不是互相獨(dú)立的，而是相輔相成，融為一體的。有效教學(xué)是值得我們大家共同思考和研究的話題，只有在今后的化學(xué)教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善，我們對促成有效教學(xué)的行為因素分析才能更加趨于完美。

作者單位 江蘇省南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠