五月鮮花多芬芳

音樂教學是以音樂的審美價值為核心，已成為當今音樂課堂教學所應追求的首要目標。那么如何在課堂教學實現核心價值，我以四年級《五月的夜晚》一課為例，以“以情感人，以美育人”為切入點，讓學生盡情地感受與發揮音樂的美妙。

一、創設情境，感受音樂之美

《五月的夜晚》是一首匈牙利民歌，描繪了歐洲五月風景如畫的春天。在上課時，我以一段優美流動的視聽音樂畫面（選自意大利作曲家維瓦爾第的小提琴作品《四季》套曲之一《春》）導入，接著幾幅充滿異國風光的圖片，將學生帶進這個陌生的國度；最后，一段充滿律動的舞蹈旋律，引領學生翩翩起舞，他們仿佛置身于匈牙利的音樂舞臺上，盡情釋放著對音樂的美好感覺。

二、享受過程，注重音樂之美。

《五月的夜晚》一課中，我抓住了孩子們喜歡唱歌的特性，重點通過教唱歌曲的環節，培養孩子們大膽、自信地用演唱的形式表達個人的情感。例如一教學片段：

1.師范唱。交流。

（1）師：匈牙利舞蹈家的舞跳得美，匈牙利的歌更美。請大家聽老師演唱一首匈牙利民歌《五月的夜晚》，你能聽出歌中描繪的是什么時候的情景？（師范唱）

生：春天的夜晚。

（2）師：春天的夜晚又是怎樣的意境呢？（師范唱）

生：很美、有許多美麗的景色、花兒在夜晚開放了……

2.學唱歌譜。

（1）師：請同學們隨琴用“LU”模唱旋律，身體可以隨著音樂輕輕晃動。

（2）師：請同學們看譜唱出旋律音符。（無伴奏）并找出歌曲中出現的比較陌生的音樂記號。

（3）師：歌曲中出現了“保持音記號”（師板書），要求將帶有保持音記號的音符時值唱完整，并在演唱旋律時盡量保持它的力度。

（4）師生共同用復習音階的形式體會保持音記號的作用。

（5）完整演唱帶有保持音記號的旋律。

（6）學生完整演唱歌譜，之后說說歌曲可分為幾句？

（7）當學生說出自己的想法（5個樂句）后，老師再次唱譜，并加上不同的動作表現不同的樂句，讓學生感受句子的特點。學生會說出1、2句相同，3和4句相同，第5句不同。老師及時歸納：歌曲共出現三種不同的樂句，共有5個樂句，在每個樂句之間要學會換氣。

（8）師生共同唱譜，感受換氣記號的效果。

3.學唱歌詞：

（1） 請一位學生有感情地朗誦歌詞。

（2） 請全班同學朗誦歌詞，注意讀出歌詞的韻律。

（3） 師：請同學們輕輕地唱一遍歌詞，之后請說說歌曲的旋律走向上有什么特點？

生：旋律走向上出現了上行和下行的特點等。

（4） 生有感情地唱詞，感受旋律特點。

（5） 師：作者為什么這樣設計旋律？

生：描繪匈牙利春天的夜晚，寧靜、柔美，晚風起伏蕩漾的意境。

師：是的，（出示課件——旋律線）優美的旋律設計將歌曲襯托得柔美動聽。請同學們再次有感情地演唱歌曲。

我讓學生通過唱，前后十次的感受歌曲旋律，但每一次并不是機械重復地傾聽和歌唱，而是對他們提出各有側重的具體要求，讓孩子們體會到學唱歌曲不只是表面的泛泛而過，有感情地歌唱并不是“面有表情聲無情”，而是要用心去感受，用情去體驗，用情去享受，以達到“以情帶聲，聲情并茂”。經過這樣充分的聆聽和歌唱，孩子們不僅學會了歌曲，還主動參與音樂表現，在表現過程中不知不覺地關注和感受著音樂作品，最終達到學好歌曲的目的。

本課最后，為了讓學生更多、更深切地感受匈牙利音樂的內在美，我拓展設計了一個“讓學生再次聆聽我精心準備的一段匈牙利舞曲音樂”的環節。當孩子們聽完樂曲后，都不約而同地產生了想要跳舞的愿望，這愿望即我預期的教學目標。我興奮地借用課前學生已學過的一支集體舞做背景，并在此基礎上進一步告訴他們一些匈牙利民間舞蹈相關知識。帶著對音樂表現形式的初步理解，我帶著學生學跳了幾種舞蹈動作，這些動作寓意深刻，分別象征著匈牙利人民心中的高山、流水和一望無際的平原。伴著優美動情的音樂，我和學生們拉起手，圍成圈，翩翩起舞，沉浸在那風情萬種的歐洲音樂聲中。這一過程，我注重將經典優美的音樂及時運用于課堂，通過舞蹈的藝術表現形式，讓孩子們用肢體去感受、用心靈去感悟匈牙利人民與生俱來的舞蹈天賦和濃濃的愛國情結。同樣，學生在享受音樂的過程中，更加注重對音樂美的感受了。

作者單位 江蘇省南京市力學小學

責任編輯 楊博