數(shù)學(xué)課堂中如何體現(xiàn)以人為本的思想

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，數(shù)學(xué)課程的核心理念是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就明確要求我們數(shù)學(xué)教育工作者，不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的傳授，也要關(guān)注學(xué)生思想的感悟及經(jīng)驗(yàn)的積累，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，走全面教育之路。

一、融情寓教，關(guān)愛(ài)學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是師生雙方信息轉(zhuǎn)化的過(guò)程，更是師生雙方情感交流的過(guò)程。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)困生都是由于種種非智力因素影響才“落伍”的。如學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有自信心，不想做題，缺乏細(xì)心，沒(méi)有毅力等，這足以說(shuō)明比學(xué)習(xí)更重要的是品質(zhì)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，特別是情感教育、思想品德教育，切忌熱嘲冷諷，而應(yīng)以滿腔的熱情去關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助學(xué)生。在教學(xué)中，通過(guò)介紹數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史話，特別是他們身邊進(jìn)步快的學(xué)生，抓住他們的閃光點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)他們克服困難和勇于探索的品質(zhì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生完成練習(xí)后，要多肯定，多引導(dǎo)，并耐心解疑，積極營(yíng)造寬容、自由、融洽的課堂氣氛。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)有“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。

二、趣化數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生

興趣是人們探究某種事物和進(jìn)行某種活動(dòng)的強(qiáng)烈傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，是創(chuàng)新的催化劑。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要更多地在激發(fā)學(xué)生興趣上下工夫，要通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，展示數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，做到每節(jié)課使學(xué)生的思維保持在最佳狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要充分利用初中生的好奇心強(qiáng)和求知欲望，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

如教學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，我以學(xué)生常聽(tīng)到的生活趣題（雞兔同籠問(wèn)題）為實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，這樣使新課的導(dǎo)入像吸鐵石一樣，又能激起學(xué)生思維的浪花。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，設(shè)計(jì)好一條最通俗易懂、最易理解的思路，盡可能安排好“課堂情節(jié)”，讓學(xué)生在“一波三折”中“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”。如教學(xué)“提公因式法”時(shí)，我先讓學(xué)生計(jì)算，并思考“除按有理數(shù)的混合運(yùn)算順序進(jìn)行外，有無(wú)更好的算法？”讓學(xué)生討論、嘗試、總結(jié)，接著提問(wèn)“你會(huì)分解因式嗎？”最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“提公因式法”的要點(diǎn)（找公因式→分離→提公因式）。這樣讓學(xué)生在興趣中既體會(huì)了成功的喜悅，又培養(yǎng)了學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。又如教學(xué)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，穿插“錯(cuò)在哪里？”讓學(xué)生在“疑義相析”的商討中成為錯(cuò)誤的“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂注意應(yīng)用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言。在學(xué)生懶洋洋、死氣沉沉的時(shí)候，立即插入與課有關(guān)的趣味性的數(shù)學(xué)典故、笑話等。這樣趣化了教學(xué)，活化了課堂，給學(xué)生留下了深刻的印象。

三、關(guān)注學(xué)法，發(fā)展學(xué)生

重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是教會(huì)初中生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本出路。如果“滿堂灌”，那么教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得煩。因此教師應(yīng)遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的“雙主”原則，創(chuàng)造機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生多做、多看、多想、多說(shuō)，提倡一題多解，多解歸一，讓學(xué)生在積極參與中理解教學(xué)內(nèi)容，拓寬思維空間，激活創(chuàng)新意識(shí)。教師要注意準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷，抓住問(wèn)題實(shí)質(zhì)，幫助他們打好基礎(chǔ)，教會(huì)他們聯(lián)系新舊知識(shí)，靈活解題，對(duì)他們的疑難問(wèn)題進(jìn)行“平坡”，而不能“包辦”。同時(shí)教師要善于保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲和嘗試欲，更要捕捉學(xué)生偶爾閃現(xiàn)出的創(chuàng)新火花，不固守課前預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)生新的生成。如教學(xué)“多項(xiàng)式乘法”課堂小結(jié)時(shí)提問(wèn)，“你是如何理解這個(gè)法則的？”一位學(xué)生沒(méi)有像其他學(xué)生那樣背法則，而是“類(lèi)似于多位數(shù)乘法，不同的是一個(gè)數(shù)位對(duì)齊，另一個(gè)同類(lèi)項(xiàng)合并。”雖語(yǔ)言不怎么準(zhǔn)確，但卻體現(xiàn)了“主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，教師只有以自己的滿腔熱情去幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生心理活動(dòng)和各種信息，激發(fā)他們的求知欲，并想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，才能提高數(shù)學(xué)課堂效率，使學(xué)生在思想、心理、知識(shí)、能力等方面得到發(fā)展。

作者單位 陜西省永壽縣豆家中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠