淺析初中思品教學中學生創新精神培養

教育在培養民族創新精神和創造性人才方面，肩負著特殊的使命，學校是培養創新型人才的前沿陣地。在教學中應依據學科的特點，找出創新教育的突破口，培養學生的創新精神。筆者在教學中作了如下嘗試：

一、 以理念創新引領學生創新意識的萌動

首先，著眼教學實際和學生生活實際深入學習新的教學理念：要在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創造精神，引導學生想學、會學、善學，把教學的重心和立足點轉移到引導學生主動積極地“學”上來。其次，提升對“教”、“學”的新認識并在教學中潛移默化地感染學生，點燃學生心中的創新火花。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有在教學中不斷更新觀念，讓每一個學生都愿學、樂學，才能點燃學生創新的火花，迸發創新的潛能。思想政治課有別于其學科特點，一般被認為是空洞的說教。無“情”可言，無趣可“談”，難以感染學生、打動學生，而且有些是黨的路線、方針、政策，它高于學生的認識水平，理解領悟水平，學生學習沒有興趣。在認識教學內容的特點時，教者在教學上要充分發揮學生學習主體的主觀能動性、創造性，培養他們探究、思考的能力。

二、 不斷創新教學方法激發學生創新的興趣

傳統的政治課教學，偏重于單純地傳授知識，其基本是老師的“獨角戲”，壓抑了學生學習的主動性和積極性，只有在教法上更新，才能醫治這種弊病。其一要改變傳統的課堂結構：師生易位，調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維。新課程理念的一個重要方面就是要讓學生成為學習的主人，課堂結構應隨之改變，針對某一問題可以引發學生討論、爭辯，從而培養學生探究問題的興趣和能力。其二，課堂提問方式更新：采取啟發、引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案，在教學中挖掘教材中有利于學生思維發展的因素，激發學生創造性思維火花；再次思維訓練的角度更新：在思維訓練中，要求學生改變思維定視，從新的觀念和新的角度去考慮問題，培養學生敢于批判，勇于創新的精神；其三，教學手段的形式更新：科技時代為政治課教學提供了先進的教學手段，為課堂教學注入了新的活力。錄音、投影、錄像、多媒體的恰當運用可充分調動學生的各種感官機能，使他們自覺地融入到課堂中，更愉悅、更快捷地刺激學生創新意識的萌動，在教學中，從實際出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生選擇最優教學方法，綜合加以運用，這就體現了既重實際效果，又有改革創新精神。

三、 創設寬松、愉悅的學習環境拓寬學生創新的渠道

傳統的教學環境只著眼于清靜優美的校園，寬敞安靜的教室，滔滔不絕講課的老師，默默深思的聽課學生，沒有從更深的層面去探究學生學習的環境，沒有從提高主體學習的積極性上去考慮學生學習的環境，因此，學生學習變成“死讀書、讀死書”，缺乏創新意識、創造能力，要改變這一局面，必須在教學環境中創新，從而引領學生創新。首先，教學環境應當為每一位學生提供自由思想的空間，讓學生大膽想象甚至可以異想天開。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生才能在有疑時大膽求證。其次，教師還應為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中探究新知，追求技能，迸發創造的思想火花。再次，老師還應多創造學生表現的機會，對所講內容安排刺激思考的情境，鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點大膽質疑，對前人沿未揭示的事物提問，在爭辯中勇于發表不同見解，鼓勵學生去懷疑、去超越、去創新。最后，還可根據學生參與意識與參與能力，利用社會大課堂，在實踐中創新，可采取請進來和走出去的方式，走出去就是根據課題需要，組織學生參觀訪問，調查采訪，拓寬視野，提高認識水準，激發學生對理論的探求和創新精神；請進來，是根據課題需要，請有實踐經驗的人到學校講課，作專題報告，舉行時事講演，使學生所具有的理論知識逐步升華，激發學習的興趣，激起探究的強烈愿望，培養創新精神。

創新是素質教育的核心，也是中學思想政治課教學的一項重要任務和追求目標，我們要在教學中不斷總結、循序漸進，唯其如此，創新才能落到實處。

作者單位 江蘇省如皋市如皋初級中學

責任編輯 楊博