淺談培養小學生數學的自學能力

數學自學能力的培養，是小學數學教學改革的目標之一。小學階段學生的可塑性強，是培養各科學習品質和能力、發展智力的良好時期。教師應該改革教學方法，是學生由“學會”轉化為“會學”。所以教師對學生自我探究式的自學一定要高度重視，不斷對學生進行行之有效的訓練。

學會自學、學會求知是當代人必須具備的最重要的能力。《新數學課程標準》明確指出：“數學學習要實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學自學的能力，是當前小學數學教學改革的目標之一”。小學生的可塑性強，是培養各科學習品質和能力、發展智力的最佳時期，我們應該按照教育家葉圣陶先生提出的“教為了不教”為目標，改革教學方法，使學生由“學會”轉化為“會學”。為此，在小學數學教學中應該注意以下幾點：

一、引導學生學會自學

首先，教師應教給學生自學的方法。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花隨便看看就完事。我認為在初始階段教師應該利用課堂時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，應道學生學會自學。在自學的過程中，教師可以和學生一起讀書，并告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，要求學生多思考、多問幾個“為什么”。舉一反三、反復強化形成一種意識，使學生由對知識的被動轉化變為對知識的探究，并逐步形成自學能力。

例如，由平行四邊形面積的學法指導，結合教學模型的演示（模型展開是平行四邊形，對折后便是一個三角形），形成自學三角形面積的能力。學生便很容易理解，由 “平行四邊形面積 = 底 × 高”推演到“三角形面積 = 底 × 高 ÷ 2”。對學生進行恰當的學法指導，可以使學生形成正確的解題思路和方法。這種思路和方法有利于增強學生的自學能力，是自學方法更加科學化，自學知識更快捷準確。

其次，鼓勵學生自己多讀、多看例題，讓學生自己看例題講的是什么，通過閱讀自己知道了什么，弄不明白的地方標注記號或作好記錄，以備與同學交流或課堂提問。讓學生試著“做一做”哪里有疑惑就作好記錄，盡可能先對知識“知其然”，再經由課堂達到“知其所以然”。

再次，引導學生學習生活中的數學是數學教學的目標之一。預習時必須讓學生試著尋找生活中的原型，拉近數學與生活的距離。如學習倒數時，可以尋找生活中 “倒立”的現象，以幫助學生建立相應的概念。

二、運用各種途徑，激發自學興趣

學習的興趣和動力直接關系到自學的效果，“興趣是最好的老師”，數學來源于現實，也扎根于現實，并廣泛應用于現實。在教學中，展示數學豐富的美育因素，如形式美、對稱美、簡潔美等等，也是激發學生學習興趣的有效手段。把靜態的知識動態化。如在教學“四則運算的順序”時可以進行如下的啟發式講述，“為了滿足課外活動需要，決定購一些器材：25元的排球，20元的小籃球，2元的跳繩和15元的乒乓球拍，請大家計劃一下，該怎么買？并算出總共需要多少錢？” 學生得到自主探究的機會，自然就會情緒高漲、躍躍欲試。教師再提出幾種方案，如買排球2只、跳繩20根， 就得到列式25 × 2 + 2 × 20；教師再稍加點撥，學生自然就會明白四則運算的順序。學生在自主探究中不僅享受到了樂趣，探究到了規律，而且開啟了學生創新的“思維之門”。

三、放手讓學生去做、去說、去論

教師要相信學生的能力，放手讓學生自學、自練和自評，只有在不斷實踐中能力才會得到鍛煉、發展和提高。自學時一種實踐，學生在自學中不僅可牢固地掌握知識，而且較容易與解決實際問題相聯系而形成能力。作為教師，必須放棄教師權威的思想， 摒棄“霸占”課堂的做法，把學習的主動權交還給學生，建立“ 師生互動、情知互動”的數學教學模式，教師既要當好“導演”，又要當好“演員”，為學生自主探究開辟一條綠色通道。

自學的能力是人生最大的財富，自學則是人生獲取知識的最佳途徑。“知識可以被遺忘，但能力卻伴隨你終身。”所以，教師應對學生自我探究式的自學高度重視，進行反復的、行之有效的訓練，培養和提高小學生數學的自學能力，讓學生受益終生。

作者單位 陜西省渭南市潼關縣三堡小學

責任編輯 張曉楠